學(xué)校在錐齒輪研究方面，保持著國(guó)際先進(jìn)水平；數(shù)控和機(jī)電一體化技術(shù)、軸承設(shè)計(jì)與摩擦學(xué)、新型功能材料、車輛設(shè)計(jì)與內(nèi)燃機(jī)技術(shù)、牡丹快速繁殖技術(shù)等研究，處于國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平；生產(chǎn)設(shè)備制造、農(nóng)機(jī)設(shè)備與農(nóng)副產(chǎn)品加工技術(shù)、計(jì)算機(jī)與控制、DNA指紋分析、顯微外科、旱作栽培與育種、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、動(dòng)物育種與繁殖等學(xué)科的研究，在國(guó)內(nèi)也具有明顯的優(yōu)勢(shì)和特色。學(xué)校以建設(shè)工科優(yōu)勢(shì)突出、文理農(nóng)醫(yī)特色明顯，學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)體系完備為目標(biāo)，力爭(zhēng)成為國(guó)內(nèi)先進(jìn)、省內(nèi)一流的教學(xué)研究型綜合大學(xué)。

 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的定位

    在接受記者采訪的電話中，肖老師說，論壇意義的重大主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)室體系方面存在著多頭管理的問題，全國(guó)高校都存在這個(gè)問題，像河南科技大學(xué)雖然設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，但重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室卻分屬不同部門進(jìn)行管理。

    肖老師將論壇中的新觀念傳達(dá)給校領(lǐng)導(dǎo)以后，很快獲得了回應(yīng)與支持。而在此之前，為了能夠獲得校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，肖老師他們也進(jìn)行了許多前期的鋪墊性工作，他們?cè)?jīng)和人事處就實(shí)驗(yàn)室人員職稱的問題進(jìn)行了一些具有探討性的政策性改變。由于河南科技大學(xué)并沒有像清華、北大那樣擁有正高級(jí)職稱的授予權(quán)，不能設(shè)專職崗，因此肖老師他們采取將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和理論課教學(xué)互相“打通”的辦法，模糊實(shí)驗(yàn)室教師崗與課堂教師崗的界限，以三年一輪換的方式確立教師的具體工作崗位，只要求老師們于在崗期間完成相應(yīng)的課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的工作內(nèi)容，并不以崗位來限定其職稱的評(píng)定。這樣調(diào)整之后，有效地吸引了一批高級(jí)人才進(jìn)入到了實(shí)驗(yàn)室工作中。

    肖老師認(rèn)為，“創(chuàng)新”也是首屆論壇圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等幾方面提出的今后的工作方向。實(shí)驗(yàn)室工作創(chuàng)新、培養(yǎng)高素質(zhì)人才都是重點(diǎn)討論的議題，想要達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室開放式管理就成為了參會(huì)者關(guān)注的焦點(diǎn)問題。會(huì)后，河南科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處也針對(duì)這些方面采取了相應(yīng)的舉措，他們專門召開了實(shí)驗(yàn)室開放研討會(huì)，討論了不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室如何對(duì)學(xué)生開放等問題。專業(yè)基礎(chǔ)課如何開放實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室如何對(duì)學(xué)生開放、在院系層面上如何對(duì)學(xué)生組織開放、每個(gè)實(shí)驗(yàn)室又如何組織對(duì)學(xué)生開放等等都是研討會(huì)要解決的實(shí)際問題，肖老師力圖通過這些研討會(huì)把論壇精神分步落實(shí)執(zhí)行。

多頭管理的矛盾

    處里設(shè)備管理工作包括了全校所有教學(xué)、科研設(shè)備的賬務(wù)管理等，具體設(shè)備采購(gòu)工作則由財(cái)務(wù)處采購(gòu)辦公室負(fù)責(zé)；實(shí)驗(yàn)室管理工作主要負(fù)責(zé)全校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而科研實(shí)驗(yàn)室的管理工作則需要與其他部門共同配合進(jìn)行操作：例如，學(xué)校學(xué)科建設(shè)處負(fù)責(zé)管理校級(jí)與市級(jí)以上的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的，其中包括對(duì)這些實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置與投入。但其中所有經(jīng)費(fèi)的投入、立項(xiàng)、論證實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處參與不多，僅就固定資產(chǎn)驗(yàn)收進(jìn)行管理。這種情況在投入方面是比較規(guī)范的，但由于需要由兩個(gè)部門分別操作，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證的時(shí)候也要由兩個(gè)部門分別來做。

    肖老師他們前段時(shí)候完成了實(shí)驗(yàn)室管理合格評(píng)估工作，這在全國(guó)也是首開先例。處里針對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理工作制訂了60條標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室全面達(dá)到規(guī)范化管理的目標(biāo)。這60條標(biāo)準(zhǔn)中包括了對(duì)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的職稱要求、實(shí)驗(yàn)室工作人員數(shù)量的要求、實(shí)驗(yàn)室面積的要求等等最基本的規(guī)范性管理要求。但是在對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)估時(shí)，雖然是最基本的標(biāo)準(zhǔn)，但卻很難達(dá)到這些要求，因?yàn)榭蒲袑?shí)驗(yàn)室的管理是松動(dòng)性的，由于和實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處的隸屬關(guān)系不強(qiáng)，科研實(shí)驗(yàn)室則沒有全部參與這些評(píng)估工作。

    肖老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)非常重視，從他原來在面向工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室任教時(shí)，就一直在探討這方面的問題，至?xí)r今日已經(jīng)有六、七年以上的時(shí)間了。肖老師要求課堂教學(xué)的老師必須要到實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)；而實(shí)驗(yàn)課老師也要進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)根據(jù)具體崗位在課時(shí)比例上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。為了鼓勵(lì)老師們積極的參與，學(xué)校還專門制定了獎(jiǎng)勵(lì)措施，現(xiàn)在就有實(shí)驗(yàn)室的青年教師獲得課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)，也有為老教師設(shè)立的“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”等等。

    隨著高等教育承擔(dān)的任務(wù)和培養(yǎng)人才的方向、目標(biāo)的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)越來越明確，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、能夠承擔(dān)前沿科研任務(wù)等等，這都對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍提出了更高的要求，因此實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中真正的“教輔”人員（實(shí)驗(yàn)室工人）必然會(huì)越來越少，更多的工作則需要由具有一定綜合能力的、有高學(xué)歷的人才來承擔(dān)，對(duì)于這部分人才的定位，必然會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，徹底解決這一問題已經(jīng)是迫在眉睫了，這是關(guān)系到高校教改能否成功的關(guān)鍵所在。

    正是通過這些具體的實(shí)踐與探討作為前期鋪墊，肖老師他們才能夠與人事處達(dá)成實(shí)驗(yàn)室人員可以晉級(jí)教授的結(jié)果，雖然其中的操作比較復(fù)雜，需要先將高工轉(zhuǎn)為副教授，然后再提為教授，并通過與教研室的溝通，對(duì)教學(xué)管理工作達(dá)成共識(shí)，使各項(xiàng)操作能夠完全符合國(guó)家規(guī)定要求，這些舉措的實(shí)施都對(duì)于改變實(shí)驗(yàn)室人員的定位是一個(gè)良好的開端。

    肖老師提到，河南科技大學(xué)還有自己的一個(gè)特色：在1987年設(shè)立了“實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)基金”，從2002年開始每年投入20萬元用于實(shí)驗(yàn)室工作的研究與探討，其中的內(nèi)容涉及到實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室體制設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室開放、示范中心建設(shè)、大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備功能的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件制作和如何進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等等各方面課題，為老師們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作提供了一個(gè)可以自由發(fā)揮的平臺(tái)。這樣做的結(jié)果，就是使老師們能夠積極地將更多的精力集中在自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高與發(fā)展上面，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。肖老師本人在本職崗位奮斗的同時(shí)，也一直沒有放棄以前在專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)工作，并利用這里作為自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理工作的“實(shí)驗(yàn)田”，從這里衍生出的大量研究成果為推動(dòng)了河南科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作起到了關(guān)鍵性作用。

    2008年河南科技大學(xué)是進(jìn)行本科評(píng)估的重要時(shí)期，肖老師提出要抓住機(jī)遇，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面規(guī)范化的管理，并積極爭(zhēng)取加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入、加強(qiáng)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和新專業(yè)的建設(shè)；還要圍繞進(jìn)行省部共建、特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，把學(xué)校較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室再提高一個(gè)層次。