高中通用技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)講座于
會(huì)中，顧建軍老師和夏國(guó)明主任率先分析了通用技術(shù)課程存在的問(wèn)題和各種技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)的誤區(qū)。
我國(guó)的通用技術(shù)課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)經(jīng)歷了的各個(gè)階段 ：早期工作階段(1999.7-2001.6)、基礎(chǔ)研究階段(2000.4-2001.12)、標(biāo)準(zhǔn)的起草、論證階段 (2001.12-2002.9) 、標(biāo)準(zhǔn)的修改、征求意見(jiàn)階段 (2002.7-2002.11)、標(biāo)準(zhǔn)的審議、完善、頒布階段(2002.11-2003.3)、課程的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與課程宣傳、推廣、研修階段 (2003.4-2006.8)、課程資源深度開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施、實(shí)驗(yàn)階段(2004.9-2008.8)。
目前依據(jù)教育部教儀所對(duì)9省市12個(gè)2378行業(yè)位從業(yè)人員的調(diào)查，社會(huì)各界對(duì)技術(shù)課程的看法有以下幾類(lèi)：廠礦企業(yè)、農(nóng)業(yè)、運(yùn)輸、文教等行業(yè)人員普遍贊成在普通高中開(kāi)設(shè)技術(shù)課程(87.42%)，企業(yè)界呼聲最高(93.65%)，但與普通社會(huì)成員相比，有子女就讀高中的家長(zhǎng)持有較為謹(jǐn)慎的態(tài)度(69.8%)。在對(duì)5省市11所中學(xué)的教師的訪談中，一般學(xué)校的教師更多認(rèn)為中學(xué)生技術(shù)能力較差，而在一些勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)較好的學(xué)校，老師卻驚嘆學(xué)生在技術(shù)上的想像力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
根據(jù)各校的普遍反映，通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的總體情況有以下問(wèn)題和特點(diǎn)：
1、開(kāi)課熱情與觀望現(xiàn)象共存；
2、第一學(xué)年開(kāi)設(shè)與第二學(xué)年開(kāi)設(shè)課程的現(xiàn)象并存；
3、部分學(xué)校已有明確的必修課開(kāi)設(shè)計(jì)劃，但還沒(méi)有明確的選修課開(kāi)設(shè)計(jì)劃，另外還有個(gè)
別學(xué)校連必修課的開(kāi)課計(jì)劃都不明確。
4、信息技術(shù)與通用技術(shù)相互替代。
5、按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)課與不按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)課現(xiàn)象并存。
6、一些學(xué)校培訓(xùn)了教師，準(zhǔn)備開(kāi)課，但因看到市里一些重點(diǎn)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)課，所以也放棄
了開(kāi)課計(jì)劃。
7、有的學(xué)校原來(lái)準(zhǔn)備第二學(xué)期開(kāi)技術(shù)課，但因物理某模塊的教學(xué)在“36課時(shí)”的基礎(chǔ)
上又增加了課時(shí)，因而擱置了通用技術(shù)的開(kāi)課。
針對(duì)以上問(wèn)題，夏國(guó)明主任指出各校需要做到：1、依法(《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》)開(kāi)課。2、加強(qiáng)對(duì)各校通用技術(shù)課程方向性、科學(xué)性、結(jié)構(gòu)技能性和資源性(師資)等方向的指導(dǎo)與幫扶，消滅各校對(duì)課程開(kāi)設(shè)的畏懼感。
最后來(lái)自智慧天下的王建新教師進(jìn)行總結(jié)演講，提出了重點(diǎn)培訓(xùn)技術(shù)試驗(yàn)中的思想和方法，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的觀點(diǎn)。并總結(jié)出了通用技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)之精要：
1、通用技術(shù)裝備：
注重設(shè)計(jì)、動(dòng)手、綜合、培訓(xùn)、服務(wù)五點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維方式、實(shí)際操作能
力、解決問(wèn)題的能力、教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)技能以及教學(xué)具的適用性為目標(biāo)。
2、教師培訓(xùn)：
以教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)、教材分析、結(jié)構(gòu)件教學(xué)具教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)施演練、 如何提高實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理等為內(nèi)容，采取“面授+網(wǎng)絡(luò)”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，并給予全國(guó)教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心辦公室相關(guān)認(rèn)證。
3、師資專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)維護(hù)：
完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，根據(jù)教師水平給予基本測(cè)試、制定教師成長(zhǎng)計(jì)劃、跟蹤教師的成長(zhǎng)過(guò)程、提供階段性的資料和水平測(cè)試、定期的培訓(xùn)視頻的更新。
4、教學(xué)具售后服務(wù)：
CRM系統(tǒng)實(shí)時(shí)維護(hù)客戶(hù)信息、定期回訪制度、客戶(hù)滿(mǎn)意度的調(diào)查、呼叫中心Call Center、教學(xué)具的退換制度、教學(xué)具的保修政策。
