職業(yè)教育提高質(zhì)量的關(guān)鍵，是要有達到一定比例的“雙師型”教師隊伍。教育規(guī)劃綱要指出，“通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、‘雙師型’教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”;不久前，教育部又出臺《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》，也是為了加強職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)。
目前，雖然“雙師型”教師隊伍建設(shè)在很多職業(yè)學(xué)校得到應(yīng)有的重視，但是總體來說比例還是不高，造成一些職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)不能正常進行、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生就業(yè)能力不強。
一些職業(yè)學(xué)校過分重視提高教師中具有研究生學(xué)歷的比重，地方教育行政部門也十分重視，教育發(fā)展規(guī)劃中和對職業(yè)學(xué)校進行考核、評估、創(chuàng)建達標的有關(guān)指標中，研究生學(xué)歷占比也不少，一般要求占比達到在職教師的15%甚至20%，獎勵力度也高于“雙師型”教師。但學(xué)歷不等于能力，職業(yè)學(xué)校教師研究生學(xué)歷占比高不能等同于教師隊伍建設(shè)得好，更不能等同于教學(xué)質(zhì)量就高。
許多教師獲得研究生學(xué)歷后，教學(xué)方式方法依然如故，沒有創(chuàng)新，更沒有搞研究。而這樣的教師再多，對提高職業(yè)教育質(zhì)量又有什么實質(zhì)效果?正如廈門大學(xué)教授潘懋元在全國“應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革與發(fā)展”研討會上所指出的：“選派教師進修，不能只是為了獲取學(xué)位，應(yīng)用型教師應(yīng)多到有關(guān)實訓(xùn)基地掛職鍛煉。”應(yīng)用型本科院校的教師進修應(yīng)如此，職業(yè)學(xué)校的教師進修更應(yīng)如此。
提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，尤其需要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，而不是一味地提高教師研究生學(xué)歷比例。要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須緊緊抓住“雙師型”教師隊伍建設(shè)這個牛鼻子。
