【導(dǎo)讀】科學(xué)發(fā)展，理念先行。浙江師范大學(xué)文科綜合實(shí)驗教學(xué)中心從轉(zhuǎn)變“文科教學(xué)無實(shí)驗”和“實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)”傳統(tǒng)觀念開始，確立了“多元融合，學(xué)用兼善”的實(shí)驗教學(xué)新理念，打造“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)“厚素養(yǎng)、精技能、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的高素質(zhì)文科人才。中心還以優(yōu)質(zhì)的資源，服務(wù)于地區(qū)生態(tài)文明建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，得到社會各界的稱贊。　

　　潘蕾，碩士，副研究員，歷任浙江師范大學(xué)教務(wù)處教務(wù)科科長、設(shè)備與實(shí)驗室管理處實(shí)驗室管理科科長、副處長，現(xiàn)任浙江師范大學(xué)文科綜合實(shí)驗教學(xué)中心常務(wù)副主任兼科技館館長、浙江省高校實(shí)驗室工作研究會副秘書長。長期從事高校實(shí)驗室建設(shè)與管理、實(shí)驗教學(xué)工作，具有豐富的實(shí)驗室建設(shè)與管理經(jīng)驗，2010年開始投身國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心的建設(shè)工作，組織開展文科綜合類實(shí)驗教學(xué)改革和實(shí)驗教學(xué)平臺建設(shè)，取得了顯著成效。主持完成浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項目、浙江省實(shí)驗室工作研究重點(diǎn)項目等多個科研項目，獲浙江省高等教育教學(xué)成果獎二等獎1項、浙江省實(shí)驗室工作研究成果獎一等獎2項，發(fā)表論文20余篇，曾獲中國高等教育學(xué)會先進(jìn)工作者、浙江省高校實(shí)驗室工作先進(jìn)個人、浙江省高校實(shí)驗室工作優(yōu)秀通訊員等榮譽(yù)稱號。

　　浙江師范大學(xué)文科綜合實(shí)驗教學(xué)中心組建于2008年，為處級建制。2009年11月，被教育部批準(zhǔn)為文科綜合類國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位。

　　中心擁有專兼職實(shí)驗教師、實(shí)驗技術(shù)人員128人，其中正高級職稱34人，副高級職稱48人;博士30人，碩士39人。

　　中心建筑面積12 300多平方米，實(shí)驗教學(xué)設(shè)備4 600多臺件，資產(chǎn)總值3 400多萬元。中心承擔(dān)全校文科專業(yè)以及公共計算機(jī)、公共外語、部分通識課程的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，年實(shí)驗人時數(shù)達(dá)140多萬，涉及9個省級重點(diǎn)學(xué)科、3個國家級特色專業(yè)、10個省級重點(diǎn)專業(yè)或重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、1門國家級雙語教學(xué)示范課程、17門省級精品課程。2011年，中心新開發(fā)的首批28門公共實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程面向全校學(xué)生開課，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，這些課程同時面向社會開放，產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。

　　2009～2010年，中心成員獲國家級教學(xué)成果獎二等獎2項，承擔(dān)各類教改、科研項目近100項，其中國家級9項，省部級21項;出版專著、教材19部;發(fā)表論文100余篇，其中在權(quán)威期刊、一級期刊發(fā)表論文43篇。學(xué)生獲省級以上獎勵537項，其中國際級3項，國家級278項。

　　中心積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展：建設(shè)全國首家農(nóng)村油畫館、開展社區(qū)文化設(shè)計、流動科技館走進(jìn)社區(qū)農(nóng)村等一系列社會服務(wù)活動，讓大學(xué)生在廣闊的社會舞臺上應(yīng)用所學(xué)知識、鍛煉能力、提高素養(yǎng)。

　　中心下轄浙江師范大學(xué)科技館，該館于2008年9月正式建成開館，是目前浙江中西部地區(qū)唯一的綜合性科技館，建筑面積4 000多平方米，由天文、地理、生物、化學(xué)、物理、信息和心理7個展區(qū)組成，展品總投資約1 500萬元。現(xiàn)為浙江省科普教育基地、浙江省生態(tài)文明教育基地、金華市青少年“快樂成長”教育實(shí)踐基地，面向公眾免費(fèi)開放。

　　中心成立以來，來自美國、韓國、日本等國家和地區(qū)的數(shù)百人到訪，每年有數(shù)千人到中心開展實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、參觀活動。2011年5月，全國首屆國家級文科綜合類實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)理論與實(shí)踐研討會在浙江師范大學(xué)召開，中心的建設(shè)成果得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和代表的一致肯定。

　　提出“多元融合，學(xué)用兼善”的實(shí)驗教學(xué)理念

　　浙江師范大學(xué)十分重視文科綜合實(shí)驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，在教育理念上實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：

　　1.更新了文科實(shí)驗教學(xué)觀念

　　徹底轉(zhuǎn)變“文科教學(xué)無實(shí)驗”和“實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識文科實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的重要意義和重要地位。

　　中心領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識到，文科的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式應(yīng)該充分適應(yīng)社會、文化和科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展和未來趨勢;高校文科教育應(yīng)立足于培養(yǎng)大批有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)際工作者。因此，高校文科教育必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);必須為學(xué)生提供在技術(shù)、情境實(shí)驗中驗證知識、提升能力、拓展思維的充分條件。實(shí)驗教學(xué)是文科各專業(yè)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和課程體系不可或缺的有機(jī)組成部分，它既有對理論教學(xué)的闡釋、驗證、補(bǔ)充作用，又不完全依附于某一具體課程的理論教學(xué)，在學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有相對獨(dú)立的地位。

　　2.確立了文科實(shí)驗教學(xué)理念

　　中心提煉和確立了“多元融合，學(xué)用兼善”的實(shí)驗教學(xué)理念，并將這一理念貫穿于整個實(shí)驗教學(xué)活動中。多元融合：即多元平臺、多元素養(yǎng)、多元能力的融合，融文科各專業(yè)實(shí)驗教學(xué)于一體，融知識傳授、素養(yǎng)熏陶、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展于一體。學(xué)用兼善：即注重文科學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)的提升和基本技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以求知，用以煉能”，構(gòu)建“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。

　　3.提出了具有自身特點(diǎn)的文科實(shí)驗教學(xué)基本規(guī)范

　　中心立項建設(shè)的34門文科綜合公共實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程，在借鑒理科實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上，設(shè)計了文科實(shí)驗課程的體例規(guī)格，確立了符合文科實(shí)驗教學(xué)自身規(guī)律的一系列標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

　　目前，中心開設(shè)實(shí)驗課程的教學(xué)方式、考核方式等都有別于一般實(shí)驗課程，重動手、重熏陶、重綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)的文科綜合類實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程，吸引了大批學(xué)生修讀，形成了具有一定內(nèi)在邏輯和特色的教學(xué)方式方法。

　　制度建設(shè)、創(chuàng)新機(jī)制、信息平臺，提升軟硬件共享水平

　　加強(qiáng)開放共享，是國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)的應(yīng)有之義。中心從制度建設(shè)、創(chuàng)新機(jī)制、信息平臺三方面入手，有效提升中心實(shí)驗室軟硬件共享水平和學(xué)生受益面。

　　1.制定規(guī)章制度，全面保障實(shí)驗室開放

　　中心先后制訂出臺了《文科綜合實(shí)驗教學(xué)中心實(shí)驗室開放管理辦法》和《科技館開放管理辦法》，明確規(guī)定了中心面向校內(nèi)外開放的原則、流程，為中心規(guī)范有序、漸進(jìn)開放提供了行動依據(jù)。其中明確規(guī)定對教學(xué)、科研需求實(shí)行優(yōu)先原則。

　　2.創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，探索實(shí)驗室有限空間和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)寬廣領(lǐng)域的有機(jī)對接

　　中心探索創(chuàng)建靈活機(jī)制，以社團(tuán)為主要載體，與大學(xué)校園創(chuàng)新文化活動實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)對接。學(xué)生社團(tuán)可在一定時間和空間范圍內(nèi)，將中心實(shí)驗室作為社團(tuán)活動的“大本營”，充分利用各種實(shí)驗條件，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。一方面提高了中心實(shí)驗室的使用率，另一方面豐富了人才培養(yǎng)方式，提高了中心服務(wù)能力。

　　3.開發(fā)管理系統(tǒng)，建設(shè)開放共享的信息化平臺

　　中心自主開發(fā)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、實(shí)驗室使用預(yù)約系統(tǒng)、實(shí)驗教學(xué)資源庫等信息化平臺，校內(nèi)外用戶都可以通過網(wǎng)絡(luò)對中心實(shí)驗室的使用和實(shí)驗教學(xué)資源進(jìn)行訪問，并提出使用申請。信息平臺的構(gòu)建，有效縮短了中心與用戶的距離，減少了開放共享的中間環(huán)節(jié)，使實(shí)驗室的共享使用變得簡單便捷。

　　除了上述三個方面之外，中心還通過直接舉辦科普文化節(jié)等大學(xué)生文化活動，與地方教育局、科技館、電視臺、產(chǎn)業(yè)園等開展合作，擴(kuò)大資源共享范圍，提升實(shí)驗資源利用水平。

　　特色鮮明的改革創(chuàng)新之路

　　1.創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建新型的素養(yǎng)能力一體化文科實(shí)驗教學(xué)體系

　　浙江師范大學(xué)文科綜合實(shí)驗教學(xué)中心創(chuàng)設(shè)了“多元融合，學(xué)用兼善”的實(shí)驗教學(xué)理念，打破了文科人才培養(yǎng)的理論化傳統(tǒng)模式，較為系統(tǒng)地提出基于文科人才實(shí)驗教學(xué)體系建構(gòu)的新型文科人才培養(yǎng)思路，同時也突破了單課程式的文科實(shí)驗教學(xué)設(shè)計模式，以社會對文科人才的需求為導(dǎo)向，改變了專業(yè)限制，建構(gòu)素養(yǎng)和能力一體化設(shè)計的綜合性文科人才實(shí)驗教學(xué)體系，使文科實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容既具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，又具有層次性、遞進(jìn)性和交叉性，有效促進(jìn)了大學(xué)生綜合素養(yǎng)、多元技能、創(chuàng)新能力協(xié)同并進(jìn)、全面發(fā)展，初步探索出了一條特色鮮明的改革創(chuàng)新之路。

　　2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)實(shí)驗化、系統(tǒng)化

　　中心以培養(yǎng)文科人才“素養(yǎng)能力一體化”為目標(biāo)，建設(shè)公共實(shí)驗教學(xué)平臺，完全打破了文理科學(xué)生的界限，通過面向全校文理各科學(xué)生開放系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)的公共實(shí)驗課程，培養(yǎng)大學(xué)生人文、藝術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)和基本技能，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)“有空間、有課程、有系統(tǒng)、有標(biāo)準(zhǔn)、有動手”的目標(biāo)，解決了學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)形式各異、內(nèi)容零散、缺乏專門場所和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)與測評體系的問題，為大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)探索出一條全新可行路徑。這一平臺創(chuàng)建的思路和方法，在全國高校文科實(shí)驗室建設(shè)中具有十分鮮明的特點(diǎn)和積極的實(shí)踐探索意義。

　　3.強(qiáng)化個性化培養(yǎng)，打破實(shí)驗室這一實(shí)驗教學(xué)的有限空間

　　中心強(qiáng)化個性化人才培養(yǎng)，充分拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，大膽創(chuàng)新共享機(jī)制，將實(shí)驗室有限空間和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的寬廣領(lǐng)域有效對接。

　　(1)探索“社團(tuán)進(jìn)實(shí)驗室”的新型開放模式，引入阿西劇社、戲曲協(xié)會、科普協(xié)會、天文協(xié)會等品牌學(xué)生社團(tuán)，將部分實(shí)驗室作為社團(tuán)活動基地，在教師指導(dǎo)下自主開展多種形式的創(chuàng)新文化活動，創(chuàng)造文化成果。

　　(2)通過設(shè)立學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動項目、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)踐項目、實(shí)驗室開放項目，支持大學(xué)生直接到中心開展科學(xué)研究實(shí)踐活動。

　　(3)充分利用中心內(nèi)外資源，支持和推動開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

　　中心每年定期主辦科普文化節(jié)、戲曲專場演出等文化活動，參與承辦浙江省師范生教學(xué)技能競賽、財會信息化競賽、文科計算機(jī)大賽、大學(xué)生英語競賽等活動，吸引和鼓勵大學(xué)生到中心實(shí)驗室開展創(chuàng)新活動。

　　為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供全方位支持，與團(tuán)委聯(lián)合建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，每年立項支持大學(xué)生開展各類創(chuàng)業(yè)活動;中心與金華市電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園達(dá)成合作協(xié)議，為中心參與創(chuàng)業(yè)課程、開展創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)、商品支撐和實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。

　　完成四項建設(shè)，提升學(xué)生素養(yǎng)和能力

　　1.構(gòu)建了新型的實(shí)驗教學(xué)體系

　　以培養(yǎng)“厚素養(yǎng)、精技能、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的高素質(zhì)文科人才為目標(biāo)，以“跨學(xué)院、跨專業(yè)、大中心、大平臺”為建設(shè)和管理思路，構(gòu)建了“綜合素養(yǎng)、基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四大實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)平臺，形成了旨在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)三大素養(yǎng)和基本技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力三大能力的文科人才“素養(yǎng)能力一體化”實(shí)驗教學(xué)體系(“433”體系)。

　　2.開發(fā)了全新的實(shí)驗教學(xué)課程

　　從文科人才應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)和基本技能出發(fā)，打破專業(yè)限制，以大文科的視野進(jìn)行設(shè)計，以通識課程的形式組織實(shí)施，2010年立項建設(shè)28門，2011年立項建設(shè)6門文科綜合公共實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程，初步建立了文科綜合公共實(shí)驗教學(xué)課程體系。目前，課程已面向全校文理科學(xué)生開放，全面投入實(shí)際教學(xué)中。

　　3.編寫了系列實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教材

　　針對文科實(shí)驗教材少而且適合本校專業(yè)和實(shí)驗的教材更少的實(shí)際情況，根據(jù)社會發(fā)展對高素質(zhì)文科人才提出的新要求，中心對新開設(shè)的34門公共實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程，以項目立項的形式組織教師編寫實(shí)驗指導(dǎo)書，成為能滿足學(xué)生素養(yǎng)、能力發(fā)展需要、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的系列校本實(shí)驗教材，并建立、完善教材更新機(jī)制，在組織編寫、更新、出版教材過程中提升實(shí)驗教師專業(yè)化品質(zhì)。

　　4.建設(shè)了公共實(shí)驗教學(xué)平臺

　　素養(yǎng)能力一體化文科實(shí)驗教學(xué)體系所依托的文科綜合實(shí)驗教學(xué)中心于2009年11月被教育部評為“國家級文科綜合類實(shí)驗教學(xué)示范中心”。中心打破文科實(shí)驗室原“依托專業(yè)、分散建設(shè)、歸屬學(xué)院”的建設(shè)與管理模式，按“跨學(xué)院、跨專業(yè)、大中心、大平臺”的新思路，搭建文科實(shí)驗教學(xué)平臺。

　　2010年，學(xué)校專門投資300多萬元，建設(shè)文科公共實(shí)驗教學(xué)平臺，新增實(shí)驗用房2 700多平方米，現(xiàn)已建成陶藝、版畫、手工制作、素描、音頻制作、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)表演、器樂、錄播、科學(xué)、電子商務(wù)、統(tǒng)計分析、創(chuàng)意設(shè)計、社會適應(yīng)等14個公共實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室。同時將原分散在各相關(guān)文科學(xué)院的實(shí)驗室整合，成立法律事務(wù)與社會工作、語言、音樂與表演、視覺藝術(shù)、商貿(mào)電子5個實(shí)驗教學(xué)分中心，為素養(yǎng)能力一體化文科實(shí)驗教學(xué)體系的實(shí)施提供了有力的硬件保障。

　　主任感言：服務(wù)于人才培養(yǎng)是中心建設(shè)的根本

　　1.先進(jìn)的理念是中心建設(shè)的前提

　　要實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)驗教學(xué)和管理水平上的突破，最根本的還是理念和觀念上的突破，只有突破原有理念和觀念的束縛，才能帶來思路、體制、機(jī)制和管理上的突破，才能真正建設(shè)滿足高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的高水平的實(shí)驗教學(xué)中心。中心在整合組建之初，就確立以“多元融合，學(xué)用兼善”為實(shí)驗教學(xué)理念，緊緊圍繞這一理念，確定中心建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)驗教學(xué)體系，開發(fā)實(shí)驗教學(xué)課程和實(shí)驗項目，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、基本技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

　　2.學(xué)校的重視是中心建設(shè)的關(guān)鍵

　　中心的建設(shè)離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)心、相關(guān)職能部門和學(xué)院的幫助與協(xié)作。浙江師范大學(xué)文科綜合實(shí)驗教學(xué)中心從申報到建設(shè)，都得到了校領(lǐng)導(dǎo)的全程關(guān)注和關(guān)懷。學(xué)校將文科綜合實(shí)驗教學(xué)中心列為校直屬處級單位，分管副校長擔(dān)任中心建設(shè)指導(dǎo)委員會主任，多次到中心指導(dǎo)建設(shè)工作，提出具體意見和要求。各相關(guān)職能部門、學(xué)院對中心建設(shè)人、財、物給予充分保障，全力推進(jìn)中心建設(shè)上水平、上層次。

　　3.推進(jìn)課程改革是中心建設(shè)的核心

　　充分依托學(xué)?，F(xiàn)有文科資源，建設(shè)實(shí)驗課程和實(shí)驗教學(xué)隊伍。人文社會科學(xué)是浙江師范大學(xué)的優(yōu)勢與特色，中心依托學(xué)校已有資源進(jìn)行實(shí)驗課程建設(shè)，起到了事半功倍的效果，同時，也提高了學(xué)校資源的使用率。實(shí)驗室課程建設(shè)堅持“滾動發(fā)展”原則，在動態(tài)發(fā)展中追求項目效益，逐步形成一批品牌課程，產(chǎn)生良好的、穩(wěn)步提升的可持續(xù)效益。將實(shí)驗課程納入學(xué)校育人體系，保證中心功能的實(shí)現(xiàn)。

　　4.服務(wù)于人才培養(yǎng)是中心建設(shè)的根本

　　國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心，基本職能是實(shí)驗教學(xué)，開展教學(xué)是中心的基本義務(wù)。但是實(shí)驗教學(xué)并不是目標(biāo)，這只是我們圍繞培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力目標(biāo)的手段之一。因此，我們要抓住人才培養(yǎng)的核心，全面加強(qiáng)實(shí)驗室的開放與共享，要還原實(shí)驗室的本質(zhì)，要將中心建設(shè)成為一個人才培養(yǎng)的平臺，內(nèi)引外聯(lián)，構(gòu)建形式豐富、立體化、綜合性、特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。

　　5.凝練特色是中心建設(shè)的重點(diǎn)

　　特色項目是實(shí)驗教學(xué)中心在實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗隊伍、管理模式、設(shè)備與環(huán)境等方面的改革與建設(shè)中作出的獨(dú)特的、富有成效的、有積極示范推廣意義的成果，需要我們不斷地加以凝練。（《中國現(xiàn)代教育裝備》記者 安?。?/p>