【教育裝備采購(gòu)網(wǎng)訊】（文/劉亞敏）近些年，在國(guó)家大力支持智能化教學(xué)的條件下，交互式智能平板等先進(jìn)設(shè)備才得以越來(lái)越多的被應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了互動(dòng)教學(xué)設(shè)備行業(yè)的飛速發(fā)展，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性與趣味性。尤其在基礎(chǔ)教育課堂上，交互智能平板的使用不僅可以讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，與此同時(shí)改變了以老師為中心的教條式教學(xué)模式，使傳統(tǒng)黑板教學(xué)方式逐漸向如今的交互教學(xué)發(fā)展。
自2010年前后面世以來(lái)，交互智能平板深受市場(chǎng)歡迎，可以預(yù)見(jiàn)交互智能平板行業(yè)的發(fā)展前景十分理想。但是，企業(yè)要想進(jìn)一步發(fā)展壯大，必須從教育領(lǐng)域?qū)嶋H需求出發(fā)，真正深入了解一線教師、學(xué)生的客觀需求，研發(fā)設(shè)計(jì)真正教學(xué)需要的產(chǎn)品和方案，除了進(jìn)一步穩(wěn)定產(chǎn)品性能之外，提升和擴(kuò)展產(chǎn)品服務(wù)功能方面也有待加強(qiáng)。
目前，交互智能平板集大屏高清顯示、投影儀、PC、電子白板、電視和音響等功能于一身，無(wú)需像電子白板一樣增加投影機(jī)，甚至電腦設(shè)備?；?dòng)演示更簡(jiǎn)單，只要連接電源就可直接在平板上進(jìn)行觸摸操作，相當(dāng)于一個(gè)大尺寸的平板電腦。這給互動(dòng)式教學(xué)帶來(lái)了巨大的便利。
在軟件操作方面，交互智能平板引領(lǐng)的移動(dòng)授課系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教室中的“大小屏互動(dòng)”，任意智能移動(dòng)設(shè)備都能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)大屏幕的操作，例如實(shí)現(xiàn)同步PPt、移動(dòng)展臺(tái)、遠(yuǎn)程鼠標(biāo)和無(wú)線文件傳輸?shù)?，不但豐富了設(shè)備的應(yīng)用功能，還大大提高了教師的教學(xué)效率。但與此同時(shí)，交互智能平板在軟件方面還存在許多不足。
首先，Windows與Android兩大操作系統(tǒng)融合度不夠。如果兩大操作系統(tǒng)可以有效的結(jié)合，意味著我們?cè)贏ndroid平臺(tái)上也可以享受到海量的windows 軟件，服務(wù)也將融會(huì)貫通;其次，應(yīng)用軟件功能分散，增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致教學(xué)復(fù)雜化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師舍棄了在課堂上調(diào)取素材的方式，而是花費(fèi)大量時(shí)間提前做好課件，把情境提前輸入到交互智能平板中，從而忽視了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。系統(tǒng)不能深度融合、軟件功能分散，會(huì)導(dǎo)致交互智能平板作為一種放映工具，成為課堂的附屬物，造成資源浪費(fèi);最后，資源平臺(tái)的建設(shè)。資源平臺(tái)應(yīng)該集資源積累、管理、共享和使用于一體，這樣，教師通過(guò)使用資源瀏覽、資源查詢、資源下載、資源上傳、資源評(píng)價(jià)和個(gè)人資源庫(kù)等功能，可方便地將自己搜集編寫(xiě)制作的論文、教案、課件、試題、素材、軟件、圖書(shū)等快速上傳到資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。學(xué)生通過(guò)查詢檢索開(kāi)放的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
據(jù)記者了解，交互智能平板在長(zhǎng)時(shí)間使用過(guò)程中，按鍵會(huì)出現(xiàn)磨損，指示標(biāo)記會(huì)變得模糊不清;觸屏不準(zhǔn)或者失靈等現(xiàn)象，為教師的使用造成一定困難。這表明，企業(yè)還有待繼續(xù)加大對(duì)產(chǎn)品硬件質(zhì)量的研究與投入。交互智能平板不僅在硬件建設(shè)方面，在軟件的主流操作系統(tǒng)的融合、應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)、資源平臺(tái)的建設(shè)等方面都有很大的提升空間。
