作為一個(gè)經(jīng)歷過從幻燈片、電視機(jī)到多媒體的歷代教育技術(shù)更迭的老教師，南京市游府西街小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的李萬青老師對(duì)教學(xué)中的技術(shù)選擇和應(yīng)用頗有心得。麥克盧漢有一句著名的言論：“媒介是人的延伸?！蔽覀兊慕逃b備技術(shù)就是媒介，選擇得好就能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。他對(duì)技術(shù)的選擇原則是，它必須有它無可替代的價(jià)值才行。如果有，他才用，并把盡可能發(fā)揮它的價(jià)值。
為什么在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們用微視頻作課前學(xué)習(xí)?因?yàn)橄啾葌鹘y(tǒng)的教材教輔，微視頻可視可聽，親和力強(qiáng)，仿佛是老師在你旁邊一對(duì)一地絮絮道來。很多學(xué)生說他們更喜歡視頻里的老師。另外它體量小，而且能暫停和反復(fù)觀看，不同程度的孩子都能根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。
但是怎么錄好微視頻?有些教師反映一個(gè)5分鐘的微視頻有時(shí)候需要錄一個(gè)晚上，加上之前備課，時(shí)間就更長(zhǎng)了，這就變成了一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。這其中的原因，一是教師對(duì)錄制工具掌握不熟練，這就需要多加練習(xí)。目前錄制視頻的工具很多，選擇適合自己的加以使用練習(xí)。二是對(duì)于視頻的錄制過于追求完美。說錯(cuò)了一句話或者結(jié)巴卡殼了就要重新再來，李老師覺得沒有這個(gè)必要。微視頻中的語言確實(shí)應(yīng)該比平常上課更加精煉，最好是精彩，所以準(zhǔn)備要充分，但是錄制的時(shí)候應(yīng)該放松，像坐在學(xué)生身旁，娓娓道來，偶爾的出錯(cuò)和卡殼是一種自然的“現(xiàn)場(chǎng)感”，不必過于在意。他正在尋找一種“5分鐘的視頻5分鐘錄完”的方法，讓視頻錄制不致成為教師的負(fù)擔(dān)。
課前的互動(dòng)如何進(jìn)行?李老師選擇的是南京市教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)。在他的賬號(hào)平臺(tái)上，他可以給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生通過平臺(tái)留言，回答問題或是提出疑問，師生之間互動(dòng)交流。通過這種課前遠(yuǎn)程信息反饋，李老師收集相應(yīng)的學(xué)情信息，調(diào)整他的課堂計(jì)劃。（文|管婷）
