日前，首屆基礎(chǔ)教育國際化論壇暨中小學教師海外人才招聘會在廣東珠海舉行，許多地區(qū)中小學都已經(jīng)向海歸人士伸出了橄欖枝。為何海歸人才如今會成為中國基礎(chǔ)教育市場的“香餑餑”?在我們的印象里，西方教學環(huán)境更加活躍，更具互動性、參與性，與中式教育有著很大不同。而“海歸教師”更懂得采用互動教學，培養(yǎng)學生自主學習的方法和開發(fā)創(chuàng)造性思維，這或許是國內(nèi)基礎(chǔ)教育青睞“海歸”標簽的原因，歸根結(jié)底解決的是課堂的互動教學方式。
然而，在河北唐山龍華小學的公開課上，沒有“海歸教師”，但筆者同樣看到了與傳統(tǒng)教學完全不一樣的場景：師生每人拿著一臺PAD，而不是課本和教案，還有一臺大尺寸的電子黑板供老師和學生板書和答題。在上課期間，老師拿著自己的PAD走下講臺，一邊與學生們良好互動，一邊遠距離控制電子黑板上的多媒體內(nèi)容，并實時發(fā)送測驗題到學生們的PAD上，讓學生們分小組討論，自主學習解答，在解題過程中若有不懂，還可鏈接互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，整堂課下來，讓每個人都無不暢快，課題氣氛極其活躍。
筆者向校領(lǐng)導了解到，原來這是希沃品牌在龍華小學推出的互動課堂試點教學，而這互動課堂是希沃打造的一種全新的教育教學模式，以交互智能平板、智能終端等硬件為載體，實現(xiàn)多媒體授課、移動授課、師生實時互動、即時測評、教育資源共享等功能的融合，從根本上克服中國傳統(tǒng)的單向教學的弊端，開創(chuàng)互動研討式教學、體驗式教學及個性化教學的新模式，為基礎(chǔ)教育課堂構(gòu)建智能、高效、開放的教與學的互動平臺。實際上，互動課堂方案不僅僅局限于課堂上，而是分為三個階段性教學：
老師輕松高效備課 學生積極自主學習
上課前，龍華小學的老師使用智能終端(PAD)鏈接互聯(lián)網(wǎng)登陸系統(tǒng)，在云端海量課件中搜索自己所需課件進行下載，供備課參考;老師整理好材料后，給學生發(fā)送預習資料，學生可提前預習重難點知識，遇到問題，可先參閱文獻，無法自己突破的，再向老師提問，如此就能培養(yǎng)學生自主學習的能力與方法;老師接到學生的有關(guān)問題的反饋后，及時調(diào)整自己的教案，有利于其針對性教學，大大提升教學效率。
師生良好互動 教學效果乘倍
上課時，大尺寸的智能交互平板取代了傳統(tǒng)黑板，師生都能在電子黑板上流暢性地書寫涂畫，感受全新的高科技體驗;老師不僅可便捷利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，增加學生學習的趣味性，還能同步自己的講義材料給學生，讓學生的學習思路更清晰，故而提升了教學質(zhì)量;另外，老師使用移動終端走入學生群體中與學生自由互動，營造愉悅輕松教學氛圍;課堂上進行時實測評，有效驗收教學成果。
老師教學總結(jié)改進 學生學習查漏補缺
課堂結(jié)束后，老師會階段性發(fā)練習題給學生實時批改，學生也能通過課后測驗對自己課堂所學查漏補缺，并及時找老師答疑;老師可以通過學生的測驗結(jié)果，獲取教學數(shù)據(jù)，分析教學中存在的不足，及時改善。
體驗了希沃互動課堂方案后，龍華小學的老師表示，特別喜歡即時出題、統(tǒng)計結(jié)果并講解的功能，可以廣泛使用在數(shù)學、語文、英語等學科中，互動課堂方案嘗試，使其備課時間減少了，授課內(nèi)容卻增加了，輕松自在卻高效。
希沃智能互動課堂試點的成功反響，讓具有中國特色的互動教學模式應(yīng)運而生，通過強化科技手段的智慧校園解決方案，使得教學成果有了質(zhì)變的飛躍。我們期待著這樣的教育解決方案在更多學校獲得實踐，也讓中國教育信息化發(fā)展有更多“行走在最前端”的借鑒案例。
