電子書(shū)包進(jìn)課堂 趨利避害很重要
【教育裝備采購(gòu)網(wǎng)訊】(文/田江平)每到開(kāi)學(xué)前，學(xué)生們要把采購(gòu)到的各類(lèi)文具、教輔資料塞滿(mǎn)書(shū)包，才能安心回歸校園?，F(xiàn)在，甩下沉重的書(shū)包，用一臺(tái)平板電腦就完成上課、做作業(yè)、考試、課外閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著電子設(shè)備小型化、網(wǎng)絡(luò)智能化，電子書(shū)包已經(jīng)具備了成熟的技術(shù)條件。教育行業(yè)面臨一次新的技術(shù)變革。對(duì)于學(xué)校而言，電子書(shū)包不是簡(jiǎn)單地將書(shū)裝進(jìn)電腦。是新的教育理念和教學(xué)模式加新技術(shù)的應(yīng)用，是促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的利器。綜觀(guān)2014年，電子書(shū)包在我國(guó)教育市場(chǎng)大放異彩，眾多學(xué)校開(kāi)啟“電子書(shū)包”教學(xué)模式。然而，電子書(shū)包并不完全是美好的，學(xué)生的健康、家長(zhǎng)的擔(dān)心等問(wèn)題使電子書(shū)包陷入窘境。如何趨利避害，是電子書(shū)包進(jìn)一步發(fā)展的“良方”。
喜：電子書(shū)包引領(lǐng)“智慧課堂”新方式
任何科技手段都不是為了技術(shù)而存在。就像電子書(shū)包進(jìn)課堂，它不是在教室搞技術(shù)崇拜。其初衷是用信息技術(shù)武裝教育，挖掘信息技術(shù)潛在的教育意義。以便更好的突破傳統(tǒng)教學(xué)弊病，優(yōu)化師生的教與學(xué)。
對(duì)于學(xué)生而言，在電子書(shū)包智慧教室環(huán)境下，現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融為一體。全方位優(yōu)化預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以開(kāi)展的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
今年開(kāi)學(xué)以來(lái)，四川自貢一中高2014級(jí)2班的學(xué)生們?cè)谌新氏仁褂蒙狭穗娮訒?shū)包。課前，語(yǔ)文老師繆體旭在電子書(shū)包里面的“互動(dòng)討論”版塊發(fā)布了一個(gè)主題討論：請(qǐng)每位學(xué)生朗讀《再別康橋》并以錄音的形式上傳，“每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)到別人朗讀的《再別康橋》，他們可以給同學(xué)的朗讀作品送鮮花?！?上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)同學(xué)的思考成果的探究領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感。學(xué)生困惑或不易理解時(shí)，老師再適時(shí)點(diǎn)拔。這樣就豐富了課堂的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
對(duì)于老師們而言，與傳統(tǒng)課堂相比，使用“電子書(shū)包”可以令教學(xué)更具個(gè)性化。老師在備課的時(shí)候可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的層次不同，把不同的要求、作業(yè)通過(guò)賬號(hào)輸送給不同的學(xué)生。上課時(shí)，老師的主機(jī)與全班學(xué)生的“電子書(shū)包”聯(lián)網(wǎng)，講課內(nèi)容通過(guò)投影儀在電子白板上播放。“電子書(shū)包”能自動(dòng)檢查作業(yè)，比如所有練習(xí)題目完成后，系統(tǒng)會(huì)開(kāi)始“檢查”，實(shí)現(xiàn)智能作業(yè)批改，大大提高了效率。
憂(yōu)：電子書(shū)包的春天 猶抱琵琶半遮面
電子書(shū)包的概念早在2010年就被提出，經(jīng)過(guò)不斷探索和試驗(yàn)，其在教育中的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入逐步上升的階段。但是在實(shí)現(xiàn)大規(guī)模部署時(shí)仍然遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題使得電子書(shū)包春天的到來(lái)有些“猶抱琵琶半遮面”的意味。
究其原因，一方面電子書(shū)包的一些配套資源的建立是一個(gè)逐漸完善的過(guò)程。
很多教育機(jī)構(gòu)，甚至是開(kāi)發(fā)電子書(shū)包軟硬件的IT企業(yè)沒(méi)有對(duì)“電子書(shū)包”作出深刻的理解和界定就匆匆上馬。在實(shí)踐中常常把給學(xué)生使用的上網(wǎng)本、平板電腦等硬件等同于電子書(shū)包。實(shí)際上，電子書(shū)包不是單純的硬件，其教學(xué)環(huán)境通常由學(xué)習(xí)內(nèi)容、硬件終端和服務(wù)平臺(tái)等部分構(gòu)成，是一個(gè)有機(jī)整體。除此之外，很多學(xué)校的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋仍非常缺乏，難以保證全班同學(xué)同時(shí)高速上網(wǎng)。而電子書(shū)包等移動(dòng)設(shè)備主要采用無(wú)線(xiàn)方式訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，缺少必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境縮小了其使用范圍。
另一方面則是由于社會(huì)的認(rèn)知度不夠。有學(xué)生家長(zhǎng)指出，雖然信息化是未來(lái)的趨勢(shì)，但中小學(xué)用平板電腦教學(xué)并不可取。原因是不熟悉操作的學(xué)生會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。再一方面，平板教學(xué)的可控性較差，學(xué)生可自主點(diǎn)擊其他內(nèi)容，容易分散注意力，影響教學(xué)效果。
惑：未識(shí)“廬山”真面目
問(wèn)題一：電子書(shū)包會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的視力
近視是因?yàn)闆](méi)有合理用眼，不是因?yàn)槭褂秒娮訒?shū)包。據(jù)悉，陜西省電子書(shū)包試點(diǎn)項(xiàng)目于2011男9月正式啟動(dòng)，于2012年9月——2014年9月共4個(gè)學(xué)期、兩學(xué)年時(shí)間正式進(jìn)入課內(nèi)外應(yīng)用，對(duì)20所試點(diǎn)學(xué)校1066名學(xué)生進(jìn)行視力監(jiān)測(cè)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生視力的下降程度無(wú)明顯差異。
就電子白板教學(xué)是否會(huì)影響學(xué)生視力的疑問(wèn)，在武警四川總隊(duì)醫(yī)院眼科主治醫(yī)師曾仁攀看來(lái)，電子白板并不是造成眼睛近視的突出原因，如果在使用過(guò)程中，教師能科學(xué)合理使用，學(xué)生能很好地防護(hù)，其對(duì)眼睛的損傷之說(shuō)是可以忽略不計(jì)的。
問(wèn)題二：電子書(shū)包會(huì)不會(huì)導(dǎo)致孩子的書(shū)寫(xiě)能力減弱
在電子書(shū)包投入使用過(guò)程中，有家長(zhǎng)表示，“課堂和家庭作業(yè)都放棄紙質(zhì)書(shū)寫(xiě)，孩子的書(shū)寫(xiě)能力會(huì)不會(huì)減弱?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有電子書(shū)包技術(shù)提供商給出答案，“我們專(zhuān)門(mén)改進(jìn)了技術(shù)，使電子書(shū)包擁有觸摸功能和書(shū)寫(xiě)功能?！倍缭?013年就已試點(diǎn)電子書(shū)包教學(xué)的深圳福田區(qū)的幾所學(xué)校表示，電子書(shū)包僅用于部分課程曾的部分教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有替代學(xué)生必要的書(shū)寫(xiě)，課堂主體仍是師生間面對(duì)面的溝通。
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