【教育裝備采購(gòu)網(wǎng)】(張來(lái)全)近幾年來(lái)，整個(gè)教育行業(yè)顛覆式發(fā)展，尤其是在線教育行業(yè)，幾乎迎來(lái)了“火爆”的頂點(diǎn)。據(jù)《中國(guó)在線教育行業(yè)圖譜》顯示，2015年，國(guó)內(nèi)民辦教育市場(chǎng)總體規(guī)模約6000億人民幣，其中約五分之一歸功于在線教育。在線教育熱點(diǎn)的吸引下，大量資金涌入，大批在線教育創(chuàng)業(yè)公司趨之若鶩;百度、騰訊、阿里三大互聯(lián)網(wǎng)巨頭，也紛紛“跨界”推出各自的在線教育平臺(tái)。

　　但凡事總有兩面性，我們不能只看到在線教育的優(yōu)點(diǎn)所在，其弊端同樣值得關(guān)注。只有全面把握，才能讓在線形式更好的服務(wù)于教育。

　　被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng) 有限內(nèi)容成無(wú)限

　　在線教育興起，大大拓展了教師的來(lái)源和身份，任何有特殊技能、或在某一個(gè)領(lǐng)域有專長(zhǎng)的人都可以成為老師，通過(guò)微課、數(shù)字學(xué)校等方式去傳道授業(yè)解惑。在線教育也讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)求知，甚至是主動(dòng)創(chuàng)造。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的選擇權(quán)比較小，學(xué)校、課本、進(jìn)度全部固定。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只局限于課堂。而在線教育讓學(xué)生有了更多自主選擇權(quán)，有機(jī)會(huì)看到、聽(tīng)到更多，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。

　　此外，在線教育將以往有限的、指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)限的、交互的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本就是課本、試卷、圖書等等，而在線教育環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由靜態(tài)、固定變成了可傳輸、可調(diào)整的。在線教育構(gòu)建了無(wú)所不在的新型學(xué)習(xí)空間，只要有網(wǎng)絡(luò)、具備信息處理能力，一切都可以成為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的節(jié)奏、方式也可以根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。

　　教學(xué)內(nèi)容趨同質(zhì) 教學(xué)質(zhì)量難把控

　　在線形式之于教育，僅僅提供了一種便利的傳輸路徑，作為橋梁而存在。在線教育的核心落腳點(diǎn)仍在“教育”而不是“在線”，在教育行業(yè)，教學(xué)的質(zhì)量和效果始終是被關(guān)注的重點(diǎn)。

　　目前，有些在線教育從業(yè)者片面追求用戶量，在線學(xué)習(xí)內(nèi)容魚龍混雜，缺少原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。正因如此，在線教育市場(chǎng)“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于每個(gè)人用戶需求十分分散、個(gè)性化，對(duì)學(xué)習(xí)的需求復(fù)雜多樣。所以，在線教育拼的不是量，更多的是質(zhì)，只有在質(zhì)的基礎(chǔ)上保證量，才能聚攏更多的客戶。

　　在線教育的教學(xué)質(zhì)量如何評(píng)估?最直接檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然還是學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)反饋，但學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少課堂氛圍，不能與老師、同學(xué)進(jìn)行及時(shí)面對(duì)面的互動(dòng)交流，同時(shí)受到干擾較多，無(wú)法很好的集中注意力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果并不理想。