【教育裝備采購網(wǎng)訊】(編輯 黃磊)近日，《2016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望——地平線項目區(qū)域報告》發(fā)布。報告以犀利獨(dú)到的眼光，指出中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域未來五年內(nèi)有望面臨的最為顯著的技術(shù)議題、其發(fā)展趨勢以及面臨的挑戰(zhàn)，并針對中國具體情況預(yù)測它們的潛在影響。在這份中國版的《地平線報告》中，中國專家組提出了一項此前所有的地平線項目中都未曾提及過的議題——智能評分技術(shù)。

　　“智能評分”對我們來講可能并不陌生。比如近年涌現(xiàn)出的各種題庫軟件都具備此功能，簡單來講就是利用基于云的內(nèi)容管理軟件構(gòu)建試題，讓教師可隨時隨地進(jìn)入系統(tǒng)、組織測驗、查看結(jié)果;又如科大訊飛的英語聽說智能模擬考試系統(tǒng)，可以實時對考生的語音進(jìn)行自動評分，并提供評分報告。這種日益融入到虛擬環(huán)境中的學(xué)習(xí)評估工具，能有效的減教師們輕閱卷及批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的時間專注于推動實踐性學(xué)習(xí)活動以及深入的課堂討論。但既然已有很多解決方案，為何報告卻把其列為長期議題，認(rèn)為它在四五年后才會對教育產(chǎn)生廣泛影響呢?

　　首先是近年來自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，正為智能評分技術(shù)開啟了一扇新大門。在傳統(tǒng)教育中，老師對著滿屋的學(xué)生在同一時間說著同樣的話，有些學(xué)生都不知道老師在說些什么，而另一些學(xué)生已經(jīng)完全掌握了，會因重復(fù)的講解感到無聊。在課后做同樣的作業(yè)或測驗，也很難讓老師了解每個學(xué)生的困惑在哪。但隨著ALEKS、Knewton等平臺的出現(xiàn)，已讓智能評分技術(shù)的發(fā)展方向變得清晰：需要評估的不僅僅是學(xué)生在測驗中的成績或表現(xiàn)，而是通過持續(xù)性的各種測試，精確的評估學(xué)生對知識的掌握程度甚至是學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力，隨之預(yù)測學(xué)習(xí)者在某個特定時間點(diǎn)需要哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，并提供最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，幫助教師組織開展有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。

　　此外，由于學(xué)校越來越鼓勵學(xué)生通過自己喜歡的方式展示新學(xué)的知識，關(guān)于如何最有效地評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題也隨之顯現(xiàn)。對于一方面倡導(dǎo)動手實踐活動、一方面又要尋求對全班同學(xué)綜合評估方法的教師來說，這一任務(wù)尤其棘手。下一代智能評分技術(shù)有望實現(xiàn)對創(chuàng)意性成果的自動評估，并且通過標(biāo)準(zhǔn)化的評估方式，使學(xué)校及地區(qū)保持一致的評估體系，但在目前這還處于理想化的概念構(gòu)想階段。

　　目前，國外平臺對于智能評分系統(tǒng)的開發(fā)已經(jīng)初顯成效，但在國內(nèi)還慢了一步，希望未來有更多的企業(yè)站出來，研發(fā)適合我國教育的智能評分技術(shù)解決方案，也希望可以像報告預(yù)測的那樣，在未來四到五年內(nèi)實現(xiàn)。