過(guò)去兩年，O2O、題庫(kù)等教育創(chuàng)業(yè)風(fēng)起云涌，從最初上百家公司的競(jìng)爭(zhēng)角逐，到如今各個(gè)領(lǐng)域只剩下為數(shù)不多的還叫得上名字的公司，整個(gè)教育行業(yè)在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷了清洗，關(guān)于風(fēng)口的言論也從最開(kāi)始的在線(xiàn)教育變?yōu)镾TEAM教育。

　　對(duì)于業(yè)內(nèi)人士，STEAM固然不難理解，但對(duì)于行業(yè)涉及不深的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，文章將幫你了解STEAM的源起及意義。

　　美國(guó)STEAM教育由來(lái)已久，中國(guó)還處于起步階段

　　STEAM即Science(科學(xué)),Technology(技術(shù)),Egineering(工程),Arts(藝術(shù))和Maths(數(shù)學(xué))，是由美國(guó)政府提出的有關(guān)教育的倡導(dǎo)。STEAM的原型原本是STEM，1986年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)發(fā)表《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》報(bào)告。由于該報(bào)告第一次明確提出“Science、Technology、Egineering和Maths”教育的綱領(lǐng)性建議，所以其被視為STEM教育的開(kāi)端并引導(dǎo)著此后美國(guó)十幾年的高等教育改革。

　　到了2006年，硅谷崛起。億歐網(wǎng)查閱網(wǎng)上的公開(kāi)資料發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)期硅谷總約有22.53萬(wàn)個(gè)高技術(shù)職位，1000個(gè)在私營(yíng)企業(yè)工作的人里有285.9人從事高科技業(yè)，高科技職位的平均年薪達(dá)15萬(wàn)美元，居美國(guó)榜首。

　　此時(shí)的硅谷，GDP占據(jù)美國(guó)總GDP的5%，而人口不足全國(guó)的1%。基于此背景，時(shí)任總統(tǒng)的小布什公布了《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃》(AmericanCompetitivenessInitiative/ACI)，明確提出培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才是教育的目標(biāo)之一，也是全球競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

　　之后的2007年，STEM由著重面向本科變?yōu)檠由熘罧12;2009年和2011年，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬也反復(fù)強(qiáng)調(diào)STEM在創(chuàng)新教育運(yùn)動(dòng)中的地位。

　　而近兩年在中國(guó)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境向好，大批資本進(jìn)入，國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新，與當(dāng)時(shí)硅谷面臨相似環(huán)境的中國(guó)也變得更加重視科技創(chuàng)新教育。2015年9月，教育部更是在有關(guān)教育信息化的指導(dǎo)意見(jiàn)中指出要探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。于是，一場(chǎng)關(guān)于STEAM教育的運(yùn)動(dòng)漸漸開(kāi)始生根發(fā)芽。

　　STEAM教育能帶給我們什么

　　STEAM教育專(zhuān)家、比特實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人曹偉勛博士曾表示，中國(guó)的創(chuàng)新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，學(xué)生需要懂得產(chǎn)品、學(xué)會(huì)產(chǎn)品、創(chuàng)造產(chǎn)品、不斷去追求創(chuàng)新，將來(lái)是屬于擁有不同思維的人。中國(guó)教育的現(xiàn)狀并不算理想，需要培養(yǎng)學(xué)生充滿(mǎn)激情和創(chuàng)造力。

　　盡管相比之前，科技教育變得更加受到重視，但依然存在不能避免的問(wèn)題。在億歐網(wǎng)看來(lái)，一方面，國(guó)內(nèi)的STEAM照貓畫(huà)虎，還停留于教學(xué)層面，整體氛圍依舊相對(duì)封閉;另一方面，很多人不能理解STEAM的真諦，只能做到將其單獨(dú)使用而不能做到把各個(gè)學(xué)科融會(huì)貫通。

　　STEAM看重學(xué)生的動(dòng)手和學(xué)習(xí)能力，雖然能力的培養(yǎng)需要時(shí)間，但這卻使得機(jī)器人教育、3D打印等應(yīng)用這一概念時(shí)得心應(yīng)手。這一領(lǐng)域，可以看到大量如鯊魚(yú)公園、樂(lè)博樂(lè)博、蘿卜太辣等產(chǎn)品的出現(xiàn)。

　　品牌增多、用戶(hù)增多固然是我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但在此背后，更重要的是STEAM教育所象征的創(chuàng)新意識(shí)的覺(jué)醒和對(duì)于文化軟實(shí)力的培養(yǎng)。學(xué)生能從STEAM中學(xué)到更多有助于素質(zhì)提升的知識(shí)、形成動(dòng)手、實(shí)操能力;老師通過(guò)這一概念提升教學(xué)效率;產(chǎn)品提供方將通過(guò)反饋?zhàn)龀鰞?yōu)化，最終促成正向循環(huán)。

　　在O2O、題庫(kù)等概念火過(guò)之后，STEAM教育會(huì)是下一股受到追捧的浪潮嗎?至少現(xiàn)在看來(lái)，STEAM滿(mǎn)足“風(fēng)口”的條件。