職業(yè)教育——剛性需求帶動產(chǎn)教結(jié)合。職業(yè)教育在我國很早就發(fā)展了起來,為了讓專業(yè)工作人員掌握相應的技術,職業(yè)教育近年來細分出很多領域,趨向于專業(yè)化和個性化。截止2014年5月全國高職(?？?院校共有1288所,在校學生達到三千多萬,這主要是政府對職業(yè)教育投入的不斷增大。近年來,政策驅(qū)動民辦營利型職業(yè)教育機構(gòu)發(fā)展了起來,眾多企業(yè)轉(zhuǎn)型至職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)。

　　政策、勞動力需求、互聯(lián)網(wǎng)在線教育——三大利好。為了緩解就業(yè)壓力,提升從業(yè)人員技術水平,國家今年一直在出臺相關政策扶持職業(yè)教育機構(gòu)。再加上經(jīng)濟飛速發(fā)展,企業(yè)對人的要求也越來越高,從業(yè)者迫于就業(yè)壓力,有了更大的動力選擇接受職業(yè)教育。最后,互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大環(huán)境,徹底改變了傳統(tǒng)線下教學的教育方式,讓職業(yè)教育做到跨地域資源共享,在線職業(yè)教育正迎合了從業(yè)者時間零散、學習地點受限的特點。

　　校企合作,產(chǎn)教融合,Mooc平臺方興未艾。職業(yè)教育經(jīng)過若干年發(fā)展,目前出現(xiàn)了校企合作、產(chǎn)教融合的趨勢。校企合作有利于培養(yǎng)多層次人才和技術推廣,在合理有效的動力機制、激勵機制、效益評價機制、反饋提高機制的作用下推動技術技能積累創(chuàng)新。年齡分布的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了采用Mooc接受職業(yè)教育的人群大多數(shù)較年輕,正是即將步入職場或剛步入職場不久的人士。結(jié)合身份數(shù)據(jù)來看,職場新人、本科碩士人群接受Mooc教育比例高,這體現(xiàn)了職業(yè)教育人群積極主動、自我充電的特征。

　　德國“雙元制”職業(yè)教育,在實訓中接受專業(yè)培訓?！半p元制”的特點是人員有學生和企業(yè)職工(學徒)的雙重身份,同時接受理論和實踐的學習,能夠第一時間在生產(chǎn)一線將所學的知識運用于實踐,提高實際操作能力和職業(yè)水平。