作為一項人人可以參與、鼓勵將創(chuàng)意變成行動的普及性創(chuàng)新行動，創(chuàng)客教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育忽略興趣和動手能力的缺陷，值得大力推廣和發(fā)揚
在北京中關(guān)村二小一間普通的教室內(nèi)，一位教師用科技前沿的VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)講解天文知識。孩子們仿佛身處浩瀚的太空秘境一般，在一陣驚呼聲中，領(lǐng)略了虛擬現(xiàn)實的神奇。
通過“創(chuàng)客”活動和課程，學(xué)生們可以接觸最前沿的技術(shù)，開拓科學(xué)的視野。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，不僅城區(qū)的學(xué)校有了創(chuàng)客實驗室，一些郊區(qū)農(nóng)村學(xué)校也有了開展科學(xué)探索的條件。
讓想象落地的嘗試
所謂“創(chuàng)客”，是指出于個人的興趣與愛好，努力學(xué)習(xí)知識把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人?！皠?chuàng)客”起源于西方的教育領(lǐng)域。如今，在我國的中小學(xué)課堂上，這種開放的教育思路正在快速興起。
今年，北京有超過30萬名青少年參與了科技創(chuàng)新大賽。他們在生物、工程學(xué)、醫(yī)學(xué)與健康學(xué)等13個學(xué)科領(lǐng)域充分發(fā)揮想象力，勾畫著未來世界。擔(dān)任這項比賽嘉賓的美國北卡州理工教育中心弗蘭·諾蘭博士說，孩子們的實踐能力超出想象。
參加比賽的初二學(xué)生孫得倫講述了研發(fā)“護(hù)理機(jī)器人”的經(jīng)歷。一年多以前，他陪家人去醫(yī)院看望病人，發(fā)現(xiàn)臥床的病人需要24小時照顧，不僅生活不便，還很影響療養(yǎng)的情緒。于是他設(shè)想有一種機(jī)器人，可以替病人拿藥、遞水、測血壓。經(jīng)過一年多的研究，他設(shè)計了一款“全方位多功能語音控制醫(yī)療護(hù)理機(jī)器人”。
“目前這個機(jī)器人還不夠?qū)嵱?，動作顯得有些笨拙，外觀也冷冰冰的。我準(zhǔn)備把它作為我整個中學(xué)階段的課題，不斷完善它?！睂O得倫說，他不僅學(xué)會編程知識，還學(xué)會了從網(wǎng)上“搜資料”、“淘零件”等技能，很享受發(fā)明的樂趣。
作為北京遠(yuǎn)郊的一名科技教師，延慶區(qū)科技館的楊占坡告訴《瞭望》新聞周刊記者，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也拉近了郊區(qū)學(xué)校與先進(jìn)技術(shù)的距離。他驕傲地說，學(xué)生自己制造了一部3D打印機(jī)，可以混合可食用的面粉、果汁等原料，打印各種形狀的餅干、面餅等食品，令他大開眼界。
“可以做有趣
而‘沒用’的東西”
“創(chuàng)客”最早起源于2001年，在麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心主任格爾圣菲爾德·尼爾的推動下，第一個“微裝配實驗室”(Fab Lab)誕生了。其核心理念是，與其讓人們被動接受知識，不如給他們裝備相關(guān)的知識以及工具，讓他們自己主動發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
隨著這一理念延伸，個人創(chuàng)意、個人設(shè)計、個人制造越來越深入人心，從而引發(fā)了全球創(chuàng)客運動的浪潮。人們對創(chuàng)客的范圍界定不同，有人認(rèn)為可以擴(kuò)展得非常大，不僅指科技達(dá)人，還包括軟件開發(fā)者、藝術(shù)家、設(shè)計師等諸多領(lǐng)域的創(chuàng)新者，但更多人認(rèn)為它指的是科技、工程方面的業(yè)余愛好者基于個人興趣的創(chuàng)造。
在中國首家個人創(chuàng)客空間——上海新車間創(chuàng)始人李大維的眼中，創(chuàng)客是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。近十年來，各種開發(fā)工具已經(jīng)從昂貴的專業(yè)設(shè)備成為個人可以消費的家用設(shè)備，3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等數(shù)字制造工具日益普及，幾乎大部分人都可以親手創(chuàng)作有趣的裝置。
在教育領(lǐng)域，創(chuàng)客意味著知識傳播方式的轉(zhuǎn)變，具有一定的顛覆性質(zhì)。由美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2014年地平線報告(高等教育版)》指出，在未來三到五年之內(nèi)，美國高校學(xué)生將從知識的消費者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造者，而創(chuàng)客教育在這個轉(zhuǎn)變中將起到重要的作用。
創(chuàng)客教育研究者、北京師范大學(xué)教育學(xué)部李亦菲博士認(rèn)為，在國內(nèi)“創(chuàng)客教育”這個詞代表的是一系列讓學(xué)生可以利用智能硬件進(jìn)行創(chuàng)作的教育實踐。這項工作與過去的“科技發(fā)明”不同，不是集中在少數(shù)精英身上，而是一個普及的過程。讓任何有興趣的青少年都能參與，僅僅是因為興趣，而不是過去的那種追求卓越。
“這是非常富有魅力的一種體驗，同樣是玩機(jī)器人、造物，不同的是以興趣為出發(fā)點，可以模仿，可以微創(chuàng)新，可以做有趣而‘沒用’的東西，而不是以科技突破和發(fā)明為出發(fā)點?！崩钜喾普f。
真正為自己而學(xué)
近年來，我國各地在創(chuàng)客教育方面開展嘗試，一些中小學(xué)開設(shè)了“創(chuàng)客空間”。不過，北京市科協(xié)近期組織的一項調(diào)查表明：超過一半的學(xué)校在開展創(chuàng)客教育時，發(fā)現(xiàn)師資力量、課程和教材匱乏。
北京二中科技教師高凱說，通過提供開源硬件、數(shù)字生產(chǎn)等工具，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)意的課程是一種全新的教育實踐。過去，老師只是“傳授”知識，如今要和孩子一起學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造知識，讓創(chuàng)意快速成型落地，面臨很大挑戰(zhàn)。
對于大部分普通中小學(xué)來說，師資匱乏是創(chuàng)客教育面臨的最大挑戰(zhàn)。中關(guān)村二小副校長沈耘告訴記者，學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了很多嘗試，在小學(xué)階段開展創(chuàng)客教育，在硬件方面已經(jīng)充分投入，但在人才上依舊匱乏。一方面，學(xué)生對學(xué)習(xí)創(chuàng)造興趣濃厚，另一方面，現(xiàn)有教師的專業(yè)能力十分有限。
“小學(xué)教師學(xué)過自然、科學(xué)等基本知識，但是缺少計算機(jī)技術(shù)、工程等方面的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識融會貫通，成為突破傳統(tǒng)教學(xué)的老師更是鳳毛麟角?！鄙蛟耪f，為此學(xué)校打開校門，努力邀請科研院所、科技公司的專業(yè)人士來授課，為孩子們開拓視野。
不過，師資的匱乏并沒有阻擋人們對這項新生事物的熱情。北京市科協(xié)組織的調(diào)查顯示，100%的受訪者認(rèn)為中小學(xué)需要引進(jìn)創(chuàng)客教育活動，其中有59%的受訪者認(rèn)為很有必要;100%的受訪者認(rèn)為創(chuàng)客教育對學(xué)生、對教師的成長均有益處;69%以上的受訪者認(rèn)為創(chuàng)客教育具有發(fā)展前景;2016年，62%以上的學(xué)校計劃開展創(chuàng)客教育。
據(jù)北京市科協(xié)副主席劉曉勘介紹，北京在青少年科技教育方面具有豐富的經(jīng)驗，其中不乏創(chuàng)新教育方面出類拔萃的佼佼者。之所以對當(dāng)前北京中小學(xué)科技教育和創(chuàng)客教育發(fā)展情況進(jìn)行全面摸底調(diào)研，是因為“科學(xué)教育已經(jīng)不是為了少數(shù)人競賽，現(xiàn)在，只有全員參與才是真正的教育”。
隨著社會發(fā)展的需要，基于生活、興趣而非唯書本是論的自主學(xué)習(xí)，將越來越重要。創(chuàng)客教育適應(yīng)了這種時代需求，教師不是向?qū)W生講解事實性知識、解釋概念性知識或展示原理，而是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、原型制作與測試能力。因此，作為一項人人可以參與、鼓勵將創(chuàng)意變成行動的普及性創(chuàng)新行動，創(chuàng)客教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育忽略興趣和動手能力的缺陷，值得大力推廣和發(fā)揚。
2014年，北京市啟動了中小學(xué)生課外活動計劃，要求每所學(xué)校每周至少安排3天、每天至少1小時用于開展包括藝術(shù)、體育和科技的活動;2015年，北京市在中小學(xué)開設(shè)學(xué)科實踐活動課程，要求各學(xué)科用平均不低于10%的學(xué)時開展以動手實踐為主的教學(xué)活動。
在2018年新中考改革方案中，將包括10分開放型社會實踐的分?jǐn)?shù)。這是北京中考方案中，首次對學(xué)生動手能力的考查，讓學(xué)科實踐活動的重要性進(jìn)一步凸顯。此外，在上海、浙江、北京等地的新高考方案中，學(xué)生可以選擇課目參加考試，了解自己的學(xué)習(xí)興趣將成為學(xué)生求學(xué)道路上重要的一課。
為實現(xiàn)這些要求，中小學(xué)師生越來越多需要創(chuàng)客思維，不僅需要了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且需要充分調(diào)動學(xué)習(xí)環(huán)境中的有利因素，采取有效的方法和策略激發(fā)興趣，真正為自己而學(xué)。
改變教育方式任重道遠(yuǎn)
在教育專家眼中，我國的創(chuàng)客教育才剛剛起步。
創(chuàng)新教育專家、清華大學(xué)航天航空學(xué)院高云峰教授認(rèn)為，一直以來，我國青少年擅長掌握書面知識和考試方法，缺少動手方面的訓(xùn)練。要扭轉(zhuǎn)這個局面，讓學(xué)生因興趣而主動學(xué)習(xí)，還需要很多努力。
2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力”，“著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。在這一背景下，STEM教育、創(chuàng)客教育等理念從前沿走向普及，其中STEM是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(xué)(Mathematics)的英文縮寫。
北京、浙江、廣東等地陸續(xù)開展了創(chuàng)客教育的探索，積累了一定的經(jīng)驗。2014年，溫州市青少年創(chuàng)客教育協(xié)會成立，溫州實驗中學(xué)創(chuàng)客空間建成。2015年，廣東佛山啟動了教育創(chuàng)客培養(yǎng)計劃，北京舉辦了首屆中小學(xué)創(chuàng)客秀活動;今年，中國教育學(xué)會啟動了“中國青少年創(chuàng)客奧林匹克”系列活動，促進(jìn)全國中小學(xué)創(chuàng)新教育改革。
業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，應(yīng)采取多種方式鼓勵創(chuàng)客教育發(fā)展。政府主管部門應(yīng)探索建立學(xué)校及教師創(chuàng)客教育課程開源共享機(jī)制，鼓勵學(xué)校和教師不斷開展創(chuàng)客教育課程的研發(fā)創(chuàng)新活動;探索以政府購買服務(wù)的形式，面向社會征集優(yōu)秀創(chuàng)客教育開源課程，以鼓勵、調(diào)動社會優(yōu)質(zhì)資源單位參與創(chuàng)客教育課程資源的創(chuàng)新。
“創(chuàng)客教育不僅是一個課程，更是建立一種全新的思維方式：開源、分享、跨界?！备邉P充滿信心地說，“創(chuàng)客教育讓更多的學(xué)生主動獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。也許它不會為我們帶來‘愛因斯坦’，但一定不會把‘愛因斯坦’扼殺在少年時代?！薄跷?《瞭望》新聞周刊記者趙琬微
