“未來(lái)教室”的概念推出，已數(shù)年有余。相對(duì)于國(guó)外教室“軟硬件改造+人性化可持續(xù)”格局的全面化模式，國(guó)內(nèi)多數(shù)尚且停留在單純的“多媒體智能教室”的媒體改造和平臺(tái)搭建上。在北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授江豐光博士看來(lái)，未來(lái)教室和傳統(tǒng)教室相比應(yīng)具備更多特點(diǎn)，它是“人—機(jī)—環(huán)境”的和諧。

　　在教室結(jié)構(gòu)上，學(xué)習(xí)空間需具備可重構(gòu)性與無(wú)限延伸性，能滿足不同的教學(xué)類(lèi)型，即教室的設(shè)計(jì)必須能夠適用于多種不同類(lèi)型的教學(xué)場(chǎng)所。教室不再以前方為單一僅有的中心，學(xué)生完全告別一排排的座位，而以小組圍聚坐立，彼此可見(jiàn)，形成多個(gè)中心?？臻g非固定式，桌椅及組織工具可多次重組，保持靈活性。

　　當(dāng)然，還有重要的一點(diǎn)，高科技的智能技術(shù)與教學(xué)裝備的應(yīng)用也必不可少。在教育裝備建設(shè)中，深圳市南山區(qū)很早便提出了“以信息化引領(lǐng)未來(lái)教育創(chuàng)新”的發(fā)展思路，并前瞻性地啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃，投入1000萬(wàn)元，率先開(kāi)展了未來(lái)教室的建設(shè)。

　　
圖：深圳市南山區(qū)2014年第一批未來(lái)教室項(xiàng)目建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校(12所)

　　
圖：深圳市南山區(qū)2015年第二批未來(lái)教室項(xiàng)目建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校(13所)

　　試點(diǎn)中，“未來(lái)教室”的改建涵蓋三類(lèi)：一是改造普通教室，符合未來(lái)學(xué)習(xí)日常教學(xué)的要求，滿足移動(dòng)化教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等深度學(xué)習(xí)的需要。二是提升功能教室數(shù)字化水平，將實(shí)體資源、虛擬現(xiàn)實(shí)資源、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)資源以及個(gè)性化場(chǎng)景等有機(jī)融合，滿足未來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐環(huán)境的要求。三是建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探索未來(lái)教育一些新領(lǐng)域，新理念，新技術(shù)，新手段，建設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性和特色化研究。

白沙河小學(xué)：未來(lái)創(chuàng)客空間

　　與江豐光博士的觀點(diǎn)不謀而合，南山區(qū)教育科學(xué)研究中心負(fù)責(zé)人余耀賢堅(jiān)持認(rèn)為，未來(lái)教室不純粹是硬件建設(shè)升級(jí)，而要更多地關(guān)注學(xué)生能力提升和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)：“藝術(shù)+”創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室

　　未來(lái)教室環(huán)境建設(shè)與課程建設(shè)聯(lián)動(dòng)，是南山區(qū)持續(xù)推進(jìn)未來(lái)教室建設(shè)的又一創(chuàng)新舉措。目前，南山區(qū)已初步構(gòu)建了一批未來(lái)能力培養(yǎng)課程，如白芒小學(xué)利用未來(lái)教室開(kāi)設(shè)以創(chuàng)新為主題的思維課程;大新小學(xué)引入STEM課程，發(fā)展學(xué)生綜合能力;蛇口學(xué)校引入創(chuàng)客機(jī)制，開(kāi)展創(chuàng)客課程開(kāi)發(fā);月亮灣小學(xué)利用未來(lái)教室開(kāi)展環(huán)境生態(tài)項(xiàng)目研究。

　　利用未來(lái)教室，整合社會(huì)資源，構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新教育合作平臺(tái)，如華僑城中學(xué)與騰訊公司成立騰訊學(xué)院;麒麟小學(xué)與柴火空間合作開(kāi)展創(chuàng)客工作室;港灣小學(xué)與深圳大學(xué)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)合作建創(chuàng)客工作室。

月亮灣小學(xué)：少年生命科學(xué)與環(huán)境科學(xué)探究式

　　在設(shè)計(jì)理念上，“未來(lái)教室”的核心在“人”，由“教”為中心向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，并充分考慮到人體工程學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)“人—機(jī)—環(huán)境”的和諧。以學(xué)生為中心，如提供展示作品的區(qū)域、讓辦公室離學(xué)生更近、提供服務(wù)區(qū)解決學(xué)生問(wèn)題等方式最大化的服務(wù)學(xué)生。此外，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，科技元素大量融入，無(wú)線支持，安全、環(huán)保、可持續(xù)等，總之，直接打破教室獨(dú)斷唯一的學(xué)習(xí)環(huán)境，推入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。

　　據(jù)余耀賢介紹，未來(lái)教室項(xiàng)目的組織實(shí)施依照流程，由學(xué)校自主設(shè)計(jì)申報(bào)，經(jīng)教育部組織專(zhuān)家評(píng)審下?lián)芙ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)后，通過(guò)學(xué)校招標(biāo)實(shí)施，最后由教育局驗(yàn)收掛牌。