人們對教育技術的追求愈發(fā)興盛。學校里充斥著閃閃發(fā)亮的互動式設備，市場上每天都遍布著新的工具和apps。即便是資金有限的教師，也開始通過眾籌的方式保持教室科技的更新。
但是，技術真的是萬能藥嗎?
雖然科技很有用，但它不是萬能藥。讓我們先來看看對教育科技的五個常見迷思，然后了解一下如何充分利用技術的力量為我們的學生服務。
迷思1：“技術能解決教師和學生的所有問題。”
然而并不能…教學技術是一個工具，就像錘子一樣。錘子是很有用的工具。和其他工具相比，錘子也許在家居裝飾中能起到最大的作用。但錘子不是萬能的，不能適用于所有的工作任務。錘子不能用來換燈泡，也不能干很多細節(jié)上的技術活。
同樣，教室技術也不適用于所有的課堂活動。有些情況下， 在課堂上加入新科技，對教學來說是不必要的，甚至是有害的。
正確做法：在我們策劃一門課程時，只有當科技能提升學生的學習體驗時，才去加入科技元素。比如說，讓學生們在iPad上繪畫并不能給孩子們帶來真實的繪畫體驗。而在學生們用蛋彩完成繪畫之后，用iPad和綠屏把學生和他們的作品PS到一起，就會是對技術的很好的利用。
迷思2：“技術是危險的，所以我們要限制技術的使用。”
是的，技術是危險的。但大多數(shù)工具都是危險的，危險并不是源于技術本身，而是源于對技術的誤用和錯誤的決策。
有些東西是該被限制。比如，我們不想把我們的工具箱打開給年幼的小孩子看。(譯者：里面有什么奇怪的東西嗎?)同樣，對于那些沒有經(jīng)過適當訓練的學生來說，我們也不希望他們能接觸到所有的技術。不過，學生們在家里能使用技術。而且，學生們在家中因誤用技術而造成的問題常常會被帶到學校里來。
限制學生們接入一些網(wǎng)站可能會防止學生們在學校里接觸一些有問題的內容。但這無法解決學生們在離開學校后誤用網(wǎng)絡的問題。當教師們對網(wǎng)絡的接入也受到限制時，他們常常無法成功接入那些能監(jiān)控學生們的設備的工具，或者無法接入那些能幫助他們提高教學經(jīng)驗的有價值的網(wǎng)站。
正確做法：與其限制對技術的使用，不如讓我們把學生們訓練成數(shù)字公民。這樣他們就能安全且成功地在學校和家里使用技術。
網(wǎng)絡管理員應該教會教師如何適當?shù)乇O(jiān)管學生們對網(wǎng)絡的使用，并且要給教師們一些管理工具和特權，這樣他們就能輕易地指導學生們使用網(wǎng)絡。我們要單獨限制學生和老師對問題網(wǎng)站的接觸，而不是限制那些負責任的使用者接觸有益的材料。
迷思3：“只要看數(shù)據(jù)就知道，技術引領學生們走向成功。”
技術的使用讓我們積累的大量的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)讓我們以為學生們在實現(xiàn)些什么。但是，究竟是實現(xiàn)些什么呢?
教區(qū)為了提升學生們的學習積極性，在apps上面花費了很多錢。學校為了提升考試分數(shù)，也花了大量的教學時間來收集數(shù)據(jù)。這些都不錯，但許多項目都在用低層次的SAMR模型，死記硬背的方法，它們都不是對技術的最好用法。
正確做法：學生們在創(chuàng)造并與他人分享一些東西時，能使用高階思考而且能收獲最好的學習效果。讓學生們以創(chuàng)造式的方式學習，他們會使用技術來學習和創(chuàng)造而不是機械地刻板重復和拿到學分。
迷思4：“教育游戲能提高學生的成就。”
實話實說，我特別喜歡游戲。我今年最喜歡的項目就涉及到我的世界和弗蘭克·勞埃德·賴特。這真的非常有趣，我所有的學生仍然能在學校里知道那些建筑學上的細節(jié)。我會告訴你，他們僅僅是三到五年級的學生嗎?這簡直不可思議。
打住。然而，絕大多數(shù)教育游戲都是“猜猜答案”或“點這點那”這類收集數(shù)據(jù)用的工具，它們不能促使學生們進行創(chuàng)造性的學習。這類游戲很受歡迎，但這只是因為這類游戲很容易實施，也不需要教師具備多專業(yè)的訓練，就能在教室中進行。數(shù)據(jù)似乎可以用來預測考試分數(shù)，還能用來評價教師的教學效果。但是學生們真的學到什么了嗎?
正確做法：找到那些能讓學生們創(chuàng)造東西的游戲，比如 Minecraft 或者 Pictoboldo。除此之外，還要找到能讓學生們創(chuàng)造游戲并與他人分享自己所學的游戲。
迷思5：“相比于傳統(tǒng)的學習，技術沒那么有用。”
每個人都知道那種目光呆滯的孩子，直勾勾地看著屏幕，點來點去。這的確是使用技術帶來的后果之一，但這是對技術的一種很糟糕的使用。課堂演示最好能教會孩子們去實踐合作和分享，而不是流著口水，呆呆地凝望著屏幕。
正確做法：科技能讓學生們走出教室，進入世界，體驗到傳統(tǒng)課堂上無法體驗到的東西。帶著你的學生開始一場數(shù)字實地考察吧，用谷歌地圖看看阿尼克城堡，泰姬陵還有吉薩金字塔。甚至，使用綠屏技術給學生們帶來一場實況報道。(譯者：就像天氣預報里的那樣)
總之，技術和其他工具一樣，都有好的用途和壞的用途。由學生主導的創(chuàng)造，探索和分享才能給學生們帶來最好的學習體驗。在考慮使用新的apps和設備時，記住這點，這將給學生們帶來更好的學習效果。
注：本文編譯自EdSurge，原作者Rebecca Recco，西維吉尼亞州的一名小學美術教師。
