?教育部近日頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確要求，積極推動(dòng)“專遞課堂”建設(shè)、推廣“一校帶多點(diǎn)、一校帶多校”的教學(xué)和教研組織模式，進(jìn)一步提高教學(xué)點(diǎn)開課率，提高教學(xué)點(diǎn)、薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，全面提升教育質(zhì)量、在更高層次上促進(jìn)教育公平。

　　專遞課堂是教育信息化的一種在線學(xué)習(xí)方式，是指利用網(wǎng)上同步上課的方式，使邊遠(yuǎn)地區(qū)上不齊課、上不好課的農(nóng)村學(xué)校與擁有相對(duì)豐富教育資源的城市中心學(xué)校同上一課，已共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在琳瑯滿目的專遞課堂方案中，學(xué)校用戶該如何選擇呢?今天我們重點(diǎn)分析一下以錄播系統(tǒng)為基礎(chǔ)的專遞課堂方案，揭示專遞課堂同步互動(dòng)的過程。

　　1、系統(tǒng)架構(gòu)

　　傳統(tǒng)的互動(dòng)課堂由錄播系統(tǒng)+視頻會(huì)議組合而成，系統(tǒng)架構(gòu)復(fù)雜、設(shè)備繁多，且必須要安排專業(yè)人員進(jìn)行操控。而目前各大廠商推出的一體式互動(dòng)錄播，雖然把錄播、跟蹤、互動(dòng)這些功能都集合到錄播主機(jī)上，簡(jiǎn)化了系統(tǒng)架構(gòu)，但仔細(xì)觀察其組成設(shè)備后發(fā)現(xiàn)它還是需要借助輔助定位器或分析攝像機(jī)來完成目標(biāo)跟蹤，是“偽一體化互動(dòng)錄播”。

　　盈可視互動(dòng)錄播系統(tǒng)

　　盈可視專遞課堂解決方案以第二代互動(dòng)錄播系統(tǒng)為核心，把錄播、跟蹤、互動(dòng)、音頻四大功能模塊內(nèi)嵌在互動(dòng)錄播主機(jī)中，無需借助視頻會(huì)議系統(tǒng)即可搭建實(shí)時(shí)互動(dòng)的專遞課堂。前端高清云臺(tái)攝像機(jī)跟蹤拍攝目標(biāo)、全向麥克風(fēng)同步拾音，后端的錄播主機(jī)立即把高清視頻信號(hào)和音頻信號(hào)實(shí)時(shí)傳輸?shù)礁鱾€(gè)聽課教室中，從根源上簡(jiǎn)化了系統(tǒng)架構(gòu)。同時(shí)，通過可視化觸控屏，教師無需專業(yè)培訓(xùn)即可一鍵控制互動(dòng)錄播系統(tǒng)，自主掌控節(jié)奏。

　　2、交互原理

　　傳統(tǒng)互動(dòng)課堂方案中，錄播系統(tǒng)的作用只是把從課室采集到的高清視音頻信號(hào)傳輸(視頻會(huì)議的PC采集卡只有傳輸功能，不能對(duì)音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行優(yōu)化處理)到視頻會(huì)議系統(tǒng)上，實(shí)際交互的則是兩端的視頻會(huì)議系統(tǒng)，把視頻會(huì)議過程復(fù)制到互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中來，并不符合教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

　　Ncast專遞課堂所采用的互動(dòng)錄播系統(tǒng)則把互動(dòng)MCU模塊內(nèi)置在錄播主機(jī)中，錄播主機(jī)一邊錄制本地課程，一邊向遠(yuǎn)端教室的錄播主機(jī)進(jìn)行傳輸、交互，無需經(jīng)過第三方設(shè)備或軟件，嚴(yán)格遵循互動(dòng)教學(xué)原則，保障實(shí)時(shí)互動(dòng)效果。

　　專遞課堂互動(dòng)過程示意圖

　　3、音頻交互

　　由于視頻會(huì)議采取了多方交互策略，因此以往的互動(dòng)課堂容易把幾個(gè)課室里的所有聲音同時(shí)進(jìn)行交互。對(duì)學(xué)生來說，其實(shí)只需要聽到主講老師和答問學(xué)生的聲音就行了，其余聲音都是多余的。

　　盈可視針對(duì)這兩個(gè)問題，在第二代互動(dòng)錄播系統(tǒng)中對(duì)音頻交互進(jìn)行了算法優(yōu)化處理，自動(dòng)識(shí)別分會(huì)場(chǎng)發(fā)音順序，優(yōu)先把第一個(gè)發(fā)聲的分會(huì)場(chǎng)與主講課室進(jìn)行聲音交互，同時(shí)自動(dòng)屏蔽其他其他課室的聲音，保證互動(dòng)效果不受干擾。

　　4、視頻交互

　　由于交互策略原因，常見的互動(dòng)課堂分課室學(xué)生所看到的電視畫面除了主講課室老師畫面外，還有其他幾個(gè)分課室的學(xué)生畫面，使得專遞課堂看起來更像是視頻會(huì)議交互。從教育視頻原則上看，其他分課室的學(xué)生畫面在專遞課堂中并沒有什么用處，屬于冗余畫面。同時(shí)，采用視頻會(huì)議交互的同步課堂常受限于網(wǎng)絡(luò)帶寬和設(shè)備性能，容易出現(xiàn)馬賽克畫面。

　　結(jié)合對(duì)一線學(xué)校用戶的實(shí)地調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，專遞課堂的實(shí)質(zhì)是教育資源豐富學(xué)校的老師向資源薄弱的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生進(jìn)行單向授課，實(shí)現(xiàn)資源均衡分配(主講課室一般建議不安排學(xué)生上課，以免老師在上課過程中把精力放在面前的學(xué)生身上)，因此專遞課堂中最關(guān)鍵的因素是主講老師。

　　針對(duì)這一實(shí)際需求，盈可視的專遞課堂方案克服了傳統(tǒng)互動(dòng)課堂產(chǎn)生冗余畫面的缺陷，遠(yuǎn)端的幾個(gè)聽課室學(xué)生所看的電視畫面與本地主講課室學(xué)生所看的電視畫面保持一致，即主講老師、電腦VGA、本地學(xué)生、一個(gè)聽課室學(xué)生畫面。畫面間的切換由主講老師通過可視化觸控屏自主控制。

　　當(dāng)主講老師先后向聽課室A和聽課室B的學(xué)生提問時(shí)，聽課室學(xué)生畫面將從聽課室A學(xué)生畫面切換至聽課室B學(xué)生畫面，并切換至屏幕中的主畫面位置。在這一過程中，無論是主講課室還是聽課室，看到都是同一個(gè)畫面，營(yíng)造了老師向每個(gè)聽課室學(xué)生單獨(dú)授課的氛圍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共享。

　　此外，Ncast專遞課堂方案的可視化觸控屏可以向主講老師集中展示所有聽課室學(xué)生的畫面，方便老師實(shí)時(shí)掌握各個(gè)課室學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解后的反饋表現(xiàn)及畫面切換操作，哪個(gè)學(xué)生舉手回答問題、哪個(gè)學(xué)生傳遞紙條開小差，主講老師一目了然。

　　面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)“上不好課、上不齊課”，甚至是衰落、無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，我們希望借助專遞課堂，助推復(fù)興農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，讓農(nóng)村孩子也能唱好一首歌、畫好一幅畫、講好一口流利的英語。