8月10日，由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、《中國(guó)教師》雜志社等單位共同主辦的“第六屆中國(guó)學(xué)習(xí)與發(fā)展大會(huì)”在內(nèi)蒙古烏蘭察布市拉開(kāi)帷幕。圍繞“未來(lái)技術(shù)、未來(lái)教師、未來(lái)教育”的主題，來(lái)自全國(guó)各地的教育界精英匯聚，共同探討席卷全國(guó)的新技術(shù)浪潮。
吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員佘曉光老師在分享題為“教研員引領(lǐng)下的基于移動(dòng)設(shè)備的新型教研推廣實(shí)踐”主題演講中，引用了天津市河西區(qū)移動(dòng)教研案例，稱其概念新穎、應(yīng)用實(shí)在、跟他曾設(shè)想的場(chǎng)景高度一致，是“互聯(lián)網(wǎng)帶給教研工作的紅利”!佘老師的演講，引起與會(huì)近2000名一線教師嘉賓的強(qiáng)烈反響!
佘曉光老師：移動(dòng)教研盤(pán)活了教研
“口袋里的教研”
隨著中國(guó)智能設(shè)備的普及以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機(jī)、PAD等已經(jīng)成為人們生活中非常重要的一部分，手機(jī)已經(jīng)不止是傳統(tǒng)意義上的通訊產(chǎn)品，而是更多承載了人們的娛樂(lè)、商務(wù)、辦公等活動(dòng)。
在此背景下，中慶從多角度對(duì)當(dāng)前教研現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了移動(dòng)教研的核心構(gòu)想，即利用移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展教研，充分利用移動(dòng)設(shè)備的媒體性、便利性、交互性、及時(shí)性等特性，開(kāi)辟以數(shù)據(jù)記錄分析、實(shí)例分享、社區(qū)交互為主的新型教研模式。
對(duì)教師而言，它帶來(lái)了高效、方便;
對(duì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，它能便于監(jiān)督、管理;
對(duì)資源而言，它可以實(shí)現(xiàn)記錄、共享;
對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，它是量化、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)!
傳統(tǒng)教研=紙+筆
移動(dòng)教研=手機(jī)/PAD
=電子紙+電子筆+攝像機(jī)+照相機(jī)+錄音筆+量表+分享+教研員的朋友圈……
河西區(qū)域版移動(dòng)教研平臺(tái)是中慶公司的最新力作之一，該平臺(tái)以提供高效教研模式和挖掘教育大數(shù)據(jù)為核心，聯(lián)通了線上線下的教研內(nèi)容，將教研業(yè)務(wù)、教研圈子和教研筆記集成于一個(gè)APP中，促使教研由經(jīng)驗(yàn)主義向?qū)嵶C的轉(zhuǎn)變。
平臺(tái)好不好，
數(shù)據(jù)說(shuō)了算!
我們看兩組數(shù)據(jù)：
1、 40%→70%
這組數(shù)據(jù)展示的是移動(dòng)教研平臺(tái)上線后，河西區(qū)教委先后兩次對(duì)區(qū)里某學(xué)校A、B課率的情況匯總。通過(guò)量化分析能清晰的看到，通過(guò)教研員的點(diǎn)播，在第二次下校中，該校A課率有了明顯提升!
2、100次聽(tīng)評(píng)課/學(xué)期→24次聽(tīng)評(píng)課/天+22篇云筆記/天+35個(gè)教研圈
這是移動(dòng)教研平臺(tái)上線后，天津市河西區(qū)內(nèi)教研活動(dòng)的開(kāi)展頻次和教研大數(shù)據(jù)的積累體量，教研效率可謂取得了火箭式的提升。
將所有的記錄都電子化，
將統(tǒng)計(jì)、量化的工作交給處理器，
將專業(yè)的人員“圈”在一起，
讓教研背后的數(shù)據(jù)張嘴“說(shuō)話”
……
移動(dòng)教研平臺(tái)不僅可以更高效快捷的開(kāi)展教研活動(dòng)，更重要的是通過(guò)大數(shù)據(jù)讓移動(dòng)技術(shù)真正的服務(wù)于教研實(shí)踐，這才是最大的價(jià)值!
典型應(yīng)用場(chǎng)景
1、下校集體教研
教研員通過(guò)教研APP，提前給聽(tīng)課教師下發(fā)教研活動(dòng)通知;當(dāng)聽(tīng)課結(jié)束后，智能匯總評(píng)課報(bào)告;并及時(shí)將評(píng)價(jià)推送給講課教師，供教學(xué)反思，確保教師及時(shí)獲得教研人員的專業(yè)指導(dǎo)。
2、隨堂聽(tīng)課
聽(tīng)課開(kāi)始前，聽(tīng)課老師無(wú)需任何操作。聽(tīng)課當(dāng)天，可以通過(guò)手機(jī)/PAD APP的GPS定位自動(dòng)完成簽到、自動(dòng)與聽(tīng)課信息匹配或隨機(jī)進(jìn)班聽(tīng)課。聽(tīng)課過(guò)程中，利用云筆記聽(tīng)課記錄模板，進(jìn)行情景化的課堂記錄。聽(tīng)課結(jié)束后進(jìn)行量化評(píng)分。
3、課堂評(píng)價(jià)體系
大數(shù)據(jù)在課堂評(píng)價(jià)中蘊(yùn)藏了巨大的價(jià)值，而信息化手段成為挖掘該價(jià)值的利器。移動(dòng)教研平臺(tái)負(fù)責(zé)完成對(duì)課堂數(shù)據(jù)的有效收集整理，通過(guò)豐富、專業(yè)的評(píng)價(jià)量表，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，形成教學(xué)量化數(shù)據(jù)庫(kù)，并為教學(xué)分析提供數(shù)據(jù)支持，使課堂的評(píng)價(jià)更加趨于科學(xué)、有效。
4、主題教研
教研圈是教研人員的朋友圈，在教研圈內(nèi)，一方面教研員可以開(kāi)展主題研討、協(xié)作研修，把優(yōu)秀教學(xué)片斷推薦給老師們學(xué)習(xí)，形成新型的網(wǎng)絡(luò)教研模式。另一方面，老師也可以把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、困惑發(fā)布出來(lái)，共同研討。教研圈是自主的，開(kāi)放的，它打破了時(shí)間空間身份的限制，凸顯信息傳遞便捷的特點(diǎn)。
移動(dòng)教研用起來(lái)很簡(jiǎn)單，后臺(tái)分析一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，而且時(shí)刻都在為你做計(jì)算：記錄你的軌跡、計(jì)算你的成長(zhǎng)、統(tǒng)計(jì)你的數(shù)據(jù)……做這一切工作的目的，都是要為你的專業(yè)成長(zhǎng)量身裁衣——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性的解決問(wèn)題，從而發(fā)揮教研工作的意義：促進(jìn)優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展并改進(jìn)教學(xué)!
