比特實驗室概述：

　　比特實驗室堅信：教育是人類發(fā)展的基礎，堅持以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才，激發(fā)創(chuàng)新教育”為教學方向，針對傳統(tǒng)應試教學模式“教學→實驗”刻板的弊端，我們提出了針對每個學生不同特點的個性化教學模式“故事→實驗→學習→探索和挑戰(zhàn)”，使學生能夠在教學互動的快樂學習氛圍中，找到適合自己特點的發(fā)展方向，更快的接受最新的科技知識，鍛煉學生自主學習的能力，激發(fā)學生的求知熱情和勇于探索的精神，全面提高學生成為創(chuàng)新人才的素質(zhì)，使學生在快樂互動式的教學過程中，提高學習成績，為成就自己人生的夢想樹立信心和方向。

　　比特實驗室的教學建設包含物聯(lián)網(wǎng)科技和全面素質(zhì)教育兩個教學層面：在物聯(lián)網(wǎng)科技教育層面上推進的是目前世界上最前沿的以傳感器和智能化控制為主的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如生活中處處可以用到的“拍手點亮的燈”、 “會說話的門鈴”和“感溫水杯”等比特實驗室的課件制作;另外比特實驗室還提供體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)實際應用的“手機控制智慧農(nóng)業(yè)”和“智慧家居”等實驗系統(tǒng)，例如“手機控制智慧農(nóng)業(yè)”系統(tǒng)可以讓普通農(nóng)民通過手機檢測蔬菜暖棚的溫度、濕度、光照度和二氧化碳濃度等，從而實現(xiàn)自動施肥和澆灌，不僅可以降低勞動力成本， 而且還可大大節(jié)約寶貴的水資源，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。這樣一個完整的“智慧農(nóng)業(yè)”物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，可以讓學生在比特實驗室一節(jié)課的時間內(nèi)采用 DIY 模塊自己動手搭建完成，從而充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和科學探索的熱情。

　　另外，比特實驗室在全面素質(zhì)教育層面上推進的是針對目前中國的應試教育中素質(zhì)教育欠缺的部分，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和對科學知識的追求探索精神，激發(fā)學生自主學習的興趣和積極性，從而提高學生成為創(chuàng)新人才的全面素質(zhì)。比特實驗室采用了個性化的快樂互動教學模式，營造了一個透明和彩色的創(chuàng)新思維空間(從教室的課桌到傳感器電子作品的造型都采用了透明和彩色的積木式模塊)，提倡每個人都是與眾不同的，分數(shù)的評估不是和其他人相比，而是和過去的自己比較才是激發(fā)自己前進的真正動力。課程設置從一個感人的科學家故事或生活哲理故事開始，從學生聚精會神的聽故事到大膽的動手做實驗。讓同學們在實驗的互動過程中，提高動手能力和創(chuàng)新能力，學會如何面對失敗和承受挫折，如何幫助失敗的同學，如何發(fā)現(xiàn)自己的能力和提高自己的學習自信心;在團隊的協(xié)作中鍛煉領導和團隊合作能力。通過學生對自制作品的快樂體驗和創(chuàng)新思維訓練，不但提高了學生的動手和想象能力，而且通過對作品的表述和展示提高了學生的語言表達和藝術(shù)審美能力。

　　溫家寶總理在 2009 年三次訪問無錫時確立了打造以無錫為“感知中國”中心的國內(nèi)第三大信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)——以傳感技術(shù)為核心的物聯(lián)網(wǎng)。 “感知中國”的成功建設將標志著中國由制造大國向設計大國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，這對創(chuàng)新人才提出了非常急迫的要求。在這個轉(zhuǎn)型過程中，國家所面臨的最大挑戰(zhàn)之一就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們的教育必須培養(yǎng)出世界一流的創(chuàng)新型人才!

　　我們希望比特實驗室?guī)Ыo學生們求知的樂趣、探索的興奮和挑戰(zhàn)的刺激。

　　創(chuàng)新思維從比特實驗室開始!

　　比特實驗室特點：

　　比特實驗室為孩子提供了一個自我發(fā)展的空間，通過鍛煉學生的創(chuàng)新思維和動手能力，增強學生的學習自覺性和熱情，全面提高學生成為創(chuàng)新人才的素質(zhì)。數(shù)字化的實驗，積木化的教學，游戲化的過程，個性化的作業(yè)和整合化的展示是“比特實驗室”的魅力所在。

　　1、數(shù)字化的實驗：就是把刻板的理論描述和課本教學通過計算機的數(shù)字化處理，用動手實驗的方式展現(xiàn)出來，讓平常

　　看不見摸不到的東西變得親切易懂，例如“看”到“皇帝的新裝”， “看”到自己的聲音，“看”到空中傳播的信號等。

　　2、積木化的教學：比特實驗室的主體構(gòu)造都是積木化的。包括積木化的桌椅、積木化的電子模塊、積木化的外形等。由于積木的靈活性，因此打破傳統(tǒng)固化的課堂模式，取而代之的是可隨意改變的、組合的、分散和集中相輔相成的多元化模式，使比特實驗室的課堂因此變得新穎而奇特。

　　3、個性化的作業(yè)：沒有最好，只有更好。比特實驗室的作品不設立統(tǒng)一標準和答案，給學生一個自由想象的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和動手能力，比特實驗室的評分標準也是完全個性化的“只和自己的過去比較”，目的是讓學生增強自信心、獲得進取的勇氣和發(fā)現(xiàn)自我，提供學生超越極限的發(fā)展空間。

　　4、游戲化的過程：搭建創(chuàng)意作品，培養(yǎng)思考力、訓練創(chuàng)造力、養(yǎng)成專注力、激發(fā)想象力，配合故事、圖片、名言、案例、還有輕松的課堂氛圍，小組化的合作方式，使比特課堂像游戲一樣充滿愉悅和快樂。如果一個課堂可以讓學生懷著愉悅的心情，帶著微笑走進去，那么這個課堂就成功了。在比特實驗室，我們就能看到學生的微笑，看到學生對成功的體驗感。

　　5、整合化的展示：比特實驗室的作品綜合展示了學生各方面的能力：動手能力、思維能力、文學創(chuàng)作和想象能力、觀察能力、團隊合作和領導能力、語言表達能力和審美藝術(shù)能力等，是學生全面的科技和素質(zhì)能力的一個綜合表現(xiàn)。

　　比特實驗室構(gòu)架：

　　比特實驗室的布置包含四個區(qū)，可以根據(jù)學生的具體情況和教學要求進行選擇和取舍，這四個區(qū)分別為：

　　(1)認知區(qū)：包括科學家的發(fā)明故事，芯片、傳感器和軟件等的認識，創(chuàng)意和動漫設計的一些基礎知識。實驗室設有世界首創(chuàng)的可編程控制多模無線通訊實驗儀 DRF-8000。學生可以通過該設備“看” 到自己的聲音和電子琴的頻譜，以及空中傳播的廣播信號。另外認知區(qū)還設置了一些有趣的科普設備，如磁力攪拌器、顯微鏡、微量級天平等來啟發(fā)學生。

　　(2)實驗區(qū)：是比特實驗室的核心，占據(jù)了實驗室的大部分，是給學生提供一個 DIY 傳感器電子作品的地方，環(huán)境和家俱的布置體現(xiàn)了比特實驗室的獨特性，可自由組裝的、臺面透明的課桌椅，同學們還可以根據(jù)自己的身高來設置桌椅的高度，人性化的透明設計也可以讓學生清楚的看到桌面下面放置的物品。既增加了實驗桌的利用空間，又增強了創(chuàng)新思維的環(huán)境效果。另外，桌椅的擺放也打破常規(guī)課堂固定不變的模式，例如 3-6 人的小組模式，增強了學生的互動性和合作性。實驗區(qū)的主體部分是 BIT@DIY™ 電子傳感器智能模塊及組件和 BIT@DIY™ 彩色平面立體設計精靈模塊，其中電子模塊是根據(jù)電子元器件的復雜性而進行模塊的簡化，便于教學。實驗區(qū)設有熱敏傳感、聲音控制、光敏傳感、無線發(fā)射、溫度控制、紅外傳感等模塊。這些模塊化的實驗包括技術(shù)層面上和教學應用上兩個方向，在技術(shù)層面上，比特實驗室推進的是傳感器為中心的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù);在教學層面上，比特實驗室推進的是全面素質(zhì)教育和全面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(3)探索區(qū)：對實現(xiàn)的產(chǎn)品進行性能和科學的分析和探測以及歸納和總結(jié)，認識其中的工作原理和實現(xiàn)方法 。給學生提供一個探索電子模塊的工作原理和測量這些模塊的電性能參數(shù)的探測平臺，幫助學生把所學的理論知識通過實驗得到驗證。主要的設備包括公司自主研發(fā)的“三合一”多模通訊實驗儀 DRF-8000 和專用示波器， 以及其它的一些探測儀器設備。

　　(4)挑戰(zhàn)區(qū)：在實驗和探索的基礎上，發(fā)展自己的全新思維，做出自己的創(chuàng)意作品。在挑戰(zhàn)區(qū)可以制作高難度創(chuàng)新的傳感電子模塊和系統(tǒng)，面對更高的技術(shù)難點，超越自己所學知識的極限。在“挑戰(zhàn)區(qū)”完成的作品將可以直接參加比特實驗室舉辦的創(chuàng)意作品比賽或得到比特實驗室的比特小博士創(chuàng)意設計獎。 比特實驗室四個區(qū)域布置規(guī)劃的一個重要特點是：可以適合從小學一直到大學的實驗課，滿足從小到大不同年齡層學生的求知探索需求。例如，江南大學設計學院工業(yè)設計專業(yè)的一些大四學生就在比特實驗室完成了他們一個必修課的設計實習任務;另外，清華大學電子工程系的創(chuàng)新教育實驗室也利用比特實驗室的 DRF-8000 多模通訊實驗儀開展教學活動。比特實驗室的實驗包括從小學生簡單的認知和動手實驗、大學生設計創(chuàng)意的傳感電子產(chǎn)品以及研究芯片的功能和設計應用方案。所以比特實驗室為學生提供了一個高水準的，追求知識和創(chuàng)新的超越極限發(fā)展的創(chuàng)新思維和動手動腦實驗平臺。