?“從家長手中接過信封，你會覺得跟學生之間變成了金錢關系，這讓我感覺很不舒服，以前在學?？刹挥霉苓@些。”李進(化名)曾在公立擔任教職，而后轉變?yōu)橐幻毩⒗蠋?，然而最終卻由于這個原因，他告別了老師這一職業(yè)，進入一家教育公司做市場。

　　“師者，傳道授業(yè)解惑。” 這是很長一段時間內，人們對老師的定義。然而，如今隨著課堂模式的改革、教學工具的進步、教學形式的變化等，師生之間的關系在悄然之間發(fā)生著改變。如今的老師們雖然有著相同的身份，但在公立校、培訓機構、獨立老師等不同場景下教與學也形成了不一樣的關系。

　　選課走班之后，和學生更親近?

　　黃曉鳴是十一學校的初二英語老師。在全面實行分層教學和選課走班后，他的課堂變成了小班制授課，課堂內容也與傳統(tǒng)課堂有很大不同。課堂上，他會設置各種情景，讓學生練習口語。

　　在練習的過程中，學生與學生之間，學生與老師之間頻繁互動。傳統(tǒng)課堂枯燥的單向講解轉變?yōu)榛钴S的多向互動。課堂模式轉變后，學生練習口語的機會多了，與老師的互動也增多，這讓黃曉鳴看到學生更愿意積極思考了。

　　課堂形式的轉變，也讓學生與學生、學生與老師之間的關系也更為親近。

　　還有一個更大的轉變是，教學思維的變化。黃曉鳴說，新的課堂模式下，老師更關注學生一些素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及思維能力的訓練，不再單純地只讓學生學知識。

　　當老師轉變思維，選擇了一種更適合學生的個性化教學方式后，得到的也是學生更為積極的反饋和互動。黃曉鳴所說的和學生“一直比較親近”的秘訣也在于此。

　　同為語言學科的孫玉紅也有類似的感受。孫玉紅是新疆克拉瑪依第一中學的語文老師。2013年開始，克拉瑪依第一中學與十一學校合作辦學，逐步移植十一學校的課程架構。

　　在此前接受芥末堆的采訪中，她介紹，語文課程變?yōu)榱巳?jié)基礎課加兩節(jié)選修課，課堂模式以自主研修為主。課堂模式轉變后，學生變得越來越愛看書，看完不停找她交流，這也逼促她抓緊一切時間看書，“不然跟不上他們的速度”。學生與老師的關系更像互相切磋的朋友。

　　克拉瑪依第一中學的另一位老師趙鳳芳的感受更為直接。當學校實行選課走班和分層教學三年后，她每天都會收到不認識的學生對她的問好，無論是走在學部里，還是過道上、電梯口。這讓她很驚喜。

　　然而，也有一些老師有些小煩惱，十一學校的數學老師賈祥雪便是其中之一。選課走班后，他找學生變得有點難了。學生通常上完賈祥雪的數學課就急著找下一個教室。課間，他幾乎不可能找到學生。

　　“雖然下午的輔導時間有很多學生找我答疑，但是輔導時間太短，有些學生就排不上。”賈祥雪說，這樣，他就更沒時間去找想找的學生，把每個學生都見一面，最后只能是“誰主動誰就能多找老師溝通。”

　　不過，這些并不妨礙他和學生建立融洽的關系。不少已經高中畢業(yè)的學生，在教師節(jié)的時候還來找他一起吃飯，聊聊大學的困惑。

　　“已經畢業(yè)的感覺越來越像朋友了。”賈祥雪說，這些畢業(yè)后的學生與他再交流，沒有了那種怯怯的拘謹，相互之間更像朋友，聊的話題也涉及大學選什么專業(yè)，要不要出國，要不要讀研究生。

　　還在校的學生在教師節(jié)的時候會給賈祥雪寫小賀卡，送書簽一樣的小禮物。學生的表達方式不是他最看重的，他覺得教師節(jié)的難得之處在于給了孩子一個表達感情的契機。在賈祥雪看來，這對不擅表達情感的中國孩子來說，意義更為重要。

　　即便表達方式簡單，黃曉鳴說，這些年的教師節(jié)，他還是感受到了學生滿滿的真摯。這一天最讓他覺得不一樣的是，“我感覺我這一天是最光榮的。”

　　技術不只帶來效率提升，還有課堂交互新模式

　　除了教改政策下的選課走班，教育信息化也是近年來公立學校的熱點?；ヂ摼W公司的產品已逐漸進入中小學的課堂，在提高上課效率的同時，這些產品也在悄悄改變著課堂上的師生交互模式。

　　每周，北師大朝陽附中都會為初中學生安排“盒子魚”英語課，而在規(guī)定教材的教學中，也會部分采取盒子魚App的內容用以拓展。

　　在課堂上，學生不再只是念課文、抄筆記，而是對著系統(tǒng)提供的音視頻材料進行學習，抽象的知識點變得更為具體，學生在課堂上的“發(fā)揮空間”也隨之大了許多。

　　“之前讓學生讀課文的時候，很多都有些懶洋洋的，不愿意動。”該校老師郭艷老師說，“現在，不論是搞一個小比賽，還是做跟讀模仿，學生的反應都積極得多。”她告訴芥末堆，以講授為主的傳統(tǒng)課堂，的確已經不再受學生的歡迎，效率不高。關注學生的想法和反應，以問題激發(fā)學生的思考，會讓學生感受到學習有深度，更容易吸收。技術的進步迎合了這一需求，也讓課堂上的師生交流更加良性。

　　“他們表現得更加開心、活躍，至少比之前單純地聽課記筆記要好得多。”郭艷說。

　　重慶八中的鐘潔老師也給出了類似的答案。手持iPad走進教室的老師，讓學生感到時尚，課堂上的溝通也更加順暢。回憶點學生回答問題的場景，鐘老師印象非常深刻：“被點到的學生，就好象是中了大獎一樣興奮。”

　　課堂，是教師與學生產生交互最密集的場所，卻在大部分時候呈現一種單項輸出、“死氣沉沉”的狀態(tài)。課上交流的順暢，也在客觀上促進了更加親密的師生關系。但在芥末堆對老師的訪談中可以感到，最讓他們開心的不是教師節(jié)的一束花、一封信，而是課上回答問題時一句地道的英語表達，和成績的順暢。

　　在虛擬的世界里，交流反而更真實

　　“很多家長并不會把你當老師看，只是個提分工具罷了。”別人眼里的劉杰是網紅老師，然而他卻自稱是補習班老師，很少會覺得自己是個真正的老師。

　　跟此前在面授機構不同，劉杰跟現在的學生大多是網友關系。然而，在虛擬的網絡世界里，他與學生的交流反而更加真實，師生之間的關系也更加平等了。學生們愛在直播屏幕上刷“666、2333、劉杰最帥”等，而他也享受這個過程，“不上直播課的時候甚至感到寂寞”。 而在機構做老師，師生之間的關系尊重大于親密。

　　但是在網絡直播中，由于是單向傳輸，老師看不到學生的表情，只能看到彈幕，這在一定程度上增加了溝通障礙。“聽懂的打1，沒聽懂的打2”，這是劉杰在直播課上跟學生常用的溝通方式。當學生聽懂了，做題做對了的時候，是最有成就感的時刻，也是在這個時刻他覺得自己不只是補習班老師，而是一個真正的教師。

　　在面授機構做老師，每年最多服務數百個學生，而在線上，影響上萬甚至幾十萬學生都有可能，做老師的成就感也更強。不過，隨之而來的是，工作量也同步加大，每天做完直播在微信和QQ答疑也是日常工作。“每年高三畢業(yè)，每個人有了自己的生活，老師的影響力越來越小，難免還是有些失落。”

　　關于即將到來的教師節(jié)，劉杰坦言，一般學生都會送教師節(jié)禮物，“肯定是虛擬的，要保護好自己的隱私，不能泄漏地址。”他說。