在移動互聯(lián)如此發(fā)達(dá)之前，“直播”是一個意味著復(fù)雜技術(shù)以及集體協(xié)作的詞，比如收視率最高的央視春晚。要做好一場直播，需要精心的策劃、準(zhǔn)備，以及精準(zhǔn)無誤地執(zhí)行。
如同之前無數(shù)次一樣，技術(shù)的進(jìn)步總會顛覆人們對于現(xiàn)有世界的認(rèn)知。雨后春筍般出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)直播平臺，正在顛覆著人們對于“直播”兩個字的認(rèn)知：原來直播可以簡單通過一臺智能手機(jī)和Wi-Fi實現(xiàn)，原來直播的內(nèi)容可以是平凡的日常，原來當(dāng)紅主播收入那么高……
除了衍生出了“主播”這一新興職業(yè)之外，也有越來越多的行業(yè)嘗試直播這種新鮮方式。比如科學(xué)家，正在嘗試用直播這種方式做科普，讓大眾更加了解科學(xué)，以及科學(xué)家這個群體?？茖W(xué)直播，究竟效果幾何呢?
科學(xué)直播，科普新方式
最近最受關(guān)注的兩次直播，一次是“洪荒少女”傅園慧接受采訪的直播，新浪服務(wù)器直接被擠爆;另外一次備受關(guān)注的直播主角，則是中秋節(jié)發(fā)射的天宮二號。
2016年卡爾·薩根獎獲得者、國家天文臺鄭永春博士在中秋之夜，成為一名科學(xué)主播，度過了一個與以往不同的中秋夜。與網(wǎng)友一起聊天宮二號，聊月球，甚至是聊外星人。當(dāng)晚的直播互動留言有1200多條，關(guān)于月球、宇宙的討論一直延續(xù)至深夜。甚至發(fā)現(xiàn)留言中還有他的高中同學(xué)，更讓他平添了幾分溫暖。直播結(jié)束后，鄭永春在朋友圈發(fā)言：“今天狀態(tài)很好，直播非常成功。我在光明網(wǎng)直播中秋賞月、天宮二號，吸引了57萬人!”
其實，這并不是鄭永春第一次做直播。在今年6月，他就受一家科學(xué)公眾號平臺之邀，做了科學(xué)家中第一個“吃螃蟹”的人，嘗試直播做科普這種全新的方式。而此次科學(xué)家直播實驗也是大獲成功，在騰訊、優(yōu)酷、映客、一直播、花椒五大平臺的同步直播中，累計觀眾數(shù)達(dá)到490264人，點贊數(shù)達(dá)131376次。
在接受《中國科學(xué)報》記者采訪時，鄭永春表示，自己最初也是有所猶豫的，但最終還是決定嘗試一下。
與傳統(tǒng)的講座、視頻等科普方式相比，科學(xué)直播顯然要生動有趣的多。被科學(xué)家喊“寶寶”對于受眾而言是一種全新的體驗。網(wǎng)絡(luò)直播先天帶有的趣味和互動基因，讓硬邦邦的科普，變得更接地氣、更有人情味。
科學(xué)主播不輕松
網(wǎng)絡(luò)直播的興起，催生了網(wǎng)絡(luò)主播這個新興行業(yè)。在不少人的印象里，主播就是高顏值的網(wǎng)紅們。但事實上，正有越來越多的職業(yè)在借助直播這種形式尋找更多的發(fā)展。如果還以為網(wǎng)絡(luò)主播就是靠顏值吃飯，那就大錯特錯了。
中山大學(xué)天文與空間科學(xué)研究院院長、理論物理學(xué)家李淼，自8月起在騰訊開始“淼叔開腦洞”系列直播，使他在諸多身份中又多了“科學(xué)主播”這一條。
要說服一名科學(xué)家開直播，要點之一便是直播平臺首先要具有科學(xué)氣質(zhì)。在接受《中國科學(xué)報》采訪時，李淼表示，在此之前，有另外一家平臺邀請他開直播。但考慮到對方似乎對科學(xué)本身興趣寥寥，最終沒有答應(yīng)，后來選擇了基礎(chǔ)用戶量更為占優(yōu)勢的騰訊直播。“現(xiàn)在直播平臺非常多，最后的贏家還是像騰訊這樣的大公司。”李淼說。
在自己的辦公室里，李淼正式開始了網(wǎng)絡(luò)直播。截至目前已經(jīng)進(jìn)行了七次直播，每次時間約兩個小時，話題涵蓋了月球、《三體》等等。觀看人數(shù)不斷上漲，從開始的幾千人，到后來的上萬人。“一次比一次人數(shù)多，第三次收聽太多了，到最后直播結(jié)束已經(jīng)4.6萬，回看現(xiàn)在已經(jīng)快接近7萬了。”
盡管技術(shù)簡單、環(huán)境簡單，但科學(xué)主播卻非輕松活兒。一個人撐起兩個小時的直播，肚子里沒有足夠“干貨”顯然是無法勝任的。李淼也坦言：“前兩次也是在摸索，第二次比較累，覺得很辛苦。最后突破了1.6萬，也很有成就感。第三次就找了學(xué)生來對談，感覺這樣的形式比較適合我。”
不過，在李淼看來，網(wǎng)絡(luò)直播是非常好的科普形式。“不正式、更接地氣，當(dāng)然對科普的要求比較高，可說是強(qiáng)迫你用更接地氣的方式和大家溝通。特別是剛開始，對主播要求比較高，不是任何人都有人氣的。”
雖然網(wǎng)紅主播們依靠網(wǎng)友打賞便可以月入不菲，付費(fèi)看科普估計短時間內(nèi)還是很難被接受。但對于科學(xué)主播的收入問題，李淼表示：“科普總是應(yīng)該有收益的，不管是被科普的人還是科普的人，沒有收益的話，很難持續(xù)?？茖W(xué)直播比較容易聚攏人氣，但在經(jīng)濟(jì)上很難有什么收入。相較之下還是寫一本科普暢銷書掙錢更容易一點。”
對于想要作出的改進(jìn)，李淼回答說：“做事情總是在實踐中一點點來的，科學(xué)直播也是一樣，會在摸索中不斷前行。”
互動很帶勁，有料是關(guān)鍵
談及科學(xué)直播所具備的魅力，鄭永春表示其具有傳統(tǒng)平臺不具備的“真實性、實時性、不可預(yù)見性”，而這對科學(xué)家和主播都提出了很高的要求，必須策劃充分，同時具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力。
記者隨機(jī)采訪了幾位在校大學(xué)生對科學(xué)直播的看法，歸納總結(jié)大家期望的科學(xué)主播的特征是——大家、有料、風(fēng)趣，科學(xué)直播的最大魅力則是方便以及互動。相較講座現(xiàn)場科學(xué)家們的“嚴(yán)肅臉”，同學(xué)們更偏愛網(wǎng)絡(luò)直播的風(fēng)趣幽默。網(wǎng)絡(luò)先天具有的娛樂基因，可以讓他們用與在課堂上或者講座現(xiàn)場完全不同的方式和科學(xué)家交流。
科學(xué)直播大概分為以下三種方式：科學(xué)家工作日常直播、科學(xué)實驗直播以及主題式直播。對于未來的發(fā)展，鄭永春認(rèn)為后兩種的機(jī)會更大，“大家都不清楚科學(xué)家的真實日常是什么樣子的，開始會有一些新鮮感和窺探欲，覺得很神秘，希望了解科學(xué)家的所思所想和工作生活狀態(tài)。但是一旦這樣的窺探欲被滿足、新鮮感消失了之后，往哪個方向走其實是問題。比如現(xiàn)在開課題組的會向大家直播，是不可持久的”。
相較之下，鄭永春更看好科學(xué)實驗室直播的發(fā)展，“科普的內(nèi)容要跟社會需求結(jié)合起來。比如中小學(xué)需要了解的科學(xué)原理，其中有一些老師很難在課堂上提供這樣的講解和演示，那么就可以由科學(xué)家在實驗室通過直播的方式完成。這樣的直播會更受到歡迎”。
在他看來，無論哪種科普方式，要找到需求，才有長久的生命力，不然很容易曇花一現(xiàn)。“個人認(rèn)為科學(xué)直播方式還有待進(jìn)一步探索。觀眾的新鮮感過去之后，如何持續(xù)吸引受眾是主要問題。”
鏈接：網(wǎng)絡(luò)直播助力課外教育
在普及科學(xué)知識之外，網(wǎng)絡(luò)直播在教育領(lǐng)域也正散發(fā)出熠熠光芒。得益于其即時性、互動性，網(wǎng)絡(luò)直播擁有比視頻公開課更被看好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
幾個月前，網(wǎng)絡(luò)教育平臺萬門大學(xué)創(chuàng)始人童哲也開始嘗試網(wǎng)絡(luò)直播的方式。作為一家致力于提供優(yōu)質(zhì)教育資源、降低教育門檻的機(jī)構(gòu)，萬門大學(xué)長期以來通過錄制公開課以及實體教學(xué)的形式來充實自己的免費(fèi)資料庫，提供給需要自學(xué)卻苦于如何獲得優(yōu)質(zhì)資源的用戶。
隨著互聯(lián)網(wǎng)帶寬的增大、各種網(wǎng)絡(luò)直播平臺的增多，用網(wǎng)絡(luò)直播上課變得簡單易行。在試水了高等數(shù)學(xué)課程之后，反響非常不錯，萬門大學(xué)開始陸續(xù)推出數(shù)學(xué)、物理等網(wǎng)絡(luò)直播課程。
“需求量其實還是挺大的，社會上目前用這種方式做課程輔導(dǎo)的還并不多。”童哲在采訪中告訴《中國科學(xué)報》記者，萬門大學(xué)正在與各位老師積極協(xié)商，日后將用網(wǎng)絡(luò)直播的方式來上課。無論是想學(xué)習(xí)英語、日語、法語，還是想鞏固加強(qiáng)難懂的數(shù)學(xué)物理，都可以通過直播的方式來獲得。
至于實體課堂、視頻公開課以及網(wǎng)絡(luò)直播三者之間的比較，童哲表示小班實體課堂的效果肯定是最好的，但礙于時間、地理和金錢的限制，很多時候不太現(xiàn)實。“視頻公開課和網(wǎng)絡(luò)直播之所以應(yīng)運(yùn)而生，正是因為想要突破這些限制。”而至于之前非?；鸨墓_課形式和網(wǎng)絡(luò)直播，童哲認(rèn)為公開課形式要勝過網(wǎng)絡(luò)直播的話，除非是剪輯十分精良或者具備學(xué)科特殊性的公開課視頻，“單位信息密度超過網(wǎng)絡(luò)直播”，否則網(wǎng)絡(luò)直播擁有視頻公開課所不能比擬的優(yōu)勢。
用網(wǎng)絡(luò)直播的方式來進(jìn)行課外教育的優(yōu)勢，童哲總結(jié)了兩點：互動性和即時性。他解釋說，互動性上看，同學(xué)可以實時向老師提出問題，同時也可以看到別的同學(xué)可能更具啟發(fā)性的提問;即時性上看，為了實時與老師互動，聽課還是要按時按點兒，而如果是錄制好了的公開課，很可能同學(xué)們都“懶癌”發(fā)作，放很長時間不去聽。
