濰坊科技學(xué)院以建設(shè)應(yīng)用型特色名校為目標(biāo)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，大力實施辦學(xué)模式改革、課程體系改革、教育教學(xué)方法改革，完善實踐教學(xué)體系，深入實施項目教學(xué)、案例教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力，讓學(xué)生學(xué)到真本事。

　　“中國創(chuàng)翼”青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“銀翼獎”、首屆山東省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎、“倉圣網(wǎng)杯”壽光電子商務(wù)職業(yè)技能競賽一等獎……榮譽的獲得者陳耀偉是中印計算機軟件學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大二學(xué)生，“說實話，這些榮譽得益于學(xué)校的項目化教學(xué)。”陳耀偉說。

　　隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對應(yīng)用型軟硬件人才需求不斷加大，但傳統(tǒng)教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)生卻難以適應(yīng)實際崗位需求。濰坊科技學(xué)院立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，積極探索推動項目化教學(xué)模式改革，取得了實實在在的成效。

　　一個項目一堂課 項目流程即教學(xué)過程

　　在“IOS軟件開發(fā)”課上，軟件學(xué)院的武珍珍老師將學(xué)生分為5個小組，然后由每個小組選擇從企業(yè)、公司獲取的真實項目案例，按照規(guī)范的研發(fā)流程完成項目實訓(xùn)。陳耀偉說：“我們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，課下進行項目資料準(zhǔn)備，然后一起攻關(guān)，最后共同完成項目的開發(fā)”，小組成員都有自己的任務(wù)分工，協(xié)同完成項目開發(fā)。如果在項目實施過程中出現(xiàn)問題，及時查找不足，總結(jié)教訓(xùn)，項目實施全程中，都會有老師的指導(dǎo)。

　　項目化教學(xué)是以項目為載體、任務(wù)為驅(qū)動，突出學(xué)生主體地位、提高學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運用相關(guān)知識解決實際問題的綜合能力。項目完成后，學(xué)生考核成績由自我評價、小組成員互評、老師評價三個方面構(gòu)成，保證了評價的科學(xué)公正。“通過做項目，枯燥的理論變得生動起來，同學(xué)們都十分感興趣，學(xué)得也很認(rèn)真”武珍珍如是說。

　　小課堂大項目 小作為大效益

　　“我對項目開發(fā)最初的興趣來自課堂，最初的實踐技能獲得來自于課堂實訓(xùn)”，壽光市政法委特殊人員管理系統(tǒng)的主要開發(fā)者張光輝說。

　　這樣的例子還有很多，而追溯其源都來自于軟件學(xué)院的課程內(nèi)項目化教學(xué)。軟件學(xué)院項目化教學(xué)分為課程內(nèi)項目化教學(xué)和課程外項目化教學(xué)兩個部分。課程內(nèi)項目化教學(xué)主要是針對單門或多門課程而開展的項目化教學(xué)活動，拋棄了傳統(tǒng)的程序化、面向過程的教學(xué)模式，而采用項目驅(qū)動式教學(xué)模式，將企業(yè)一線項目帶入課堂，倒推研發(fā)過程，讓學(xué)生在課堂上可以訓(xùn)練實際項目研發(fā)技能。自2013年始，軟件學(xué)院每學(xué)期都會邀請多家知名信息技術(shù)企業(yè)一線工程師走進課堂，有針對性地組織學(xué)生實訓(xùn)，參與者涵蓋了軟件學(xué)院2011級及以后的所有本?？茖W(xué)生，實訓(xùn)結(jié)束后組織成果展示和匯報，學(xué)生受益良多。

　　一個實踐項目 實現(xiàn)多方效益的最大化

　　2011級郭榮根同學(xué)獨立研發(fā)的壽光市陽光村務(wù)平臺，得到了山東省委書記姜異康的高度評價，并作批示全省推廣，目前該軟件已在省內(nèi)外很多地區(qū)推廣使用，大大推動了基層民主政治發(fā)展。而這一成果，就是郭榮根同學(xué)在濰科軟件實習(xí)期間的一個實踐項目。

　　三創(chuàng)工作室、數(shù)字媒體工作室、智能機器人工作室等自建項目化專業(yè)工作室，IOS軟件開發(fā)實驗室、網(wǎng)絡(luò)與信息安全實驗室、嵌入式實驗室等8個項目技術(shù)研發(fā)實驗室，東軟集團、濰科軟件、環(huán)球軟件等項目定點合作公司，這是軟件學(xué)院課程外項目化教學(xué)主陣地。

　　借助工作室、公司、實驗室等載體，軟件學(xué)院選拔優(yōu)秀師生利用課余時間在工作室學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，同時承攬部分社會工程項目，或者安排骨干教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在實驗室內(nèi)驗證理論知識，或者讓學(xué)生利用課外時間進行技能訓(xùn)練，或者師生積極參與真實項目研發(fā)，掌握行業(yè)一線技術(shù)。課外實踐項目化教學(xué)，不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更大程度上，對師生兩個方面實踐能力和技能水平的提高，以及企業(yè)效益的提升，都發(fā)揮了不可估量的作用。

　　項目倒逼 教師責(zé)任更加具體化

　　實施項目化教學(xué)，對教師素質(zhì)提出了更高要求。教師不僅要將重心放在學(xué)生實際運用技能培養(yǎng)上，更要具有與專業(yè)相關(guān)的豐富系統(tǒng)的前沿理論知識和很強的實踐能力。同時，還要熟悉與本課程相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)實際，進行有效地課堂教學(xué)管理。

　　軟件學(xué)院采用“請進來、走出去”的方法，一方面引進高層次人才，外聘專家、工程師，強化專業(yè)師資力量;另一方面，委派教師到企業(yè)、公司掛職，截止目前已有30多人次到公司、企業(yè)掛職，參與企業(yè)一線研發(fā)，打造了一支實踐技能強的教師隊伍。其此，鼓勵教師積極參與地方企業(yè)項目研發(fā)，獲取實踐技能，在壽光市的智慧城市建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，尤其在壽光市能源網(wǎng)和運籌網(wǎng)建設(shè)、智慧醫(yī)療、3D打印等方面做出了較為突出的貢獻，為服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了應(yīng)用作用。

　　軟件學(xué)院開展項目化教學(xué)以來，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生實踐技能和理論知識實現(xiàn)了有效融合，在全國ITAT技能大賽、山東省電子產(chǎn)品設(shè)計大賽、山東省機器人大賽等學(xué)科競賽中多次獲一、二等獎300多人次，畢業(yè)生得到用人單位的廣泛認(rèn)可，就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接。