在口袋妖怪GO的大熱之后，AR(虛擬增強現實)對我們而言已不是一種陌生的技術，但AR還有許多可能性，可以在教育中以不同的方式使用，例如用iPad對準正在閱讀的書籍，屏幕上就會呈現出書中所描述的場景；借助定位和指南針，將移動設備對準天空，在沒有星星的夜晚也能看到天空中的恒星、星座、行星；化學課上不接觸危險化學物品，完成體驗感十足的虛擬實驗；一些中小學教材已經進行了初步嘗試,鏈接動態(tài)視頻，學生可以“哪里不會‘掃’哪里”……
校園足球AR教材
AR是一種將虛擬和現實結合的影像技術，用戶可以通過AR技術擴展自己的真實世界，直接看見真實世界所看不見的虛擬物體或信息。和VR技術不同，AR技術強調與現實的互動，而非簡單的立體顯示，因此AR的適用場景也更廣泛。
不過從當前的產業(yè)發(fā)展來看，更多的公司選擇以VR為切入口進行研發(fā)，AR領域卻顯得十分平淡。其中重要的原因在于AR技術要求并不比VR低，甚至更復雜，涉及與真實環(huán)境的融合，傳感器和數據的融合等技術。常見的AR技術有基于AR眼鏡和基于手機平板應用兩種形式，目前來看二者其實都存在一些問題：
AR眼鏡由于涉及到機器人技術、計算機視覺技術、光學技術等各方面技術，對不少公司而言都存在較難跨越的技術壁壘，就目前來看，高昂的價格下，帶來其效果并沒有達到非常實用的程度。
手機端的AR程序雖然開發(fā)容易，而且不需要讓用戶再添加額外的硬件，不過使用時要不停的用攝像頭掃描，體驗就不如AR眼鏡。此外，一系列技術和體驗的欠佳，比如缺乏通用的操作系統(tǒng)和技術標準,相機傳感器在弱光條件下表現糟糕,運行AR應用會讓手機、平板的電池迅速耗干,網絡延遲可能會導致用戶體驗的欠佳,顯示屏大小尺寸的制約……大部分AR產品還難以讓用戶買賬。
而從另一個角度來看，目前學校對于AR產品的接受程度有限，沒有相應的政策支持，學校并不會大規(guī)模引進這一技術，雖偶爾有小規(guī)模的嘗新但市場終歸冷淡。比如配合中小學教材使用的AR產品，就需要針對不同的教材進行定制化的研發(fā)，這需要研發(fā)團隊中齊備教育專家、技術專家，如果學校不買賬，這筆不小的成本就打水漂了，因此很多企業(yè)也對AR望而卻步。
在這種情況下，進入教育領域的AR企業(yè)紛紛把目標對準了最有前景的突破口——幼教市場上，因此目前市面上的AR+教育類產品，大多都集中在童書、語言學習、拼圖等幼教類產品。這些產品將抽象、晦澀難懂的知識以更生動、直觀、全面的方式呈現，增加代入感、娛樂性，從而激發(fā)孩子的學習興趣，可以接觸屏幕外的真實世界，又可以享受寓教于樂內容，并不同程度地實現了幼教用戶“玩中學”的需求。
相信這僅是一個開端，正如前文所說的，AR增強現實還有許多可能性,希望在未來看到AR在更多的教育場景中應用。
