近日，筆者在上杭一中考察調(diào)研，聆聽了13位老師的課堂教學(xué)，與校長、教師、學(xué)生進行了交流，并走進高一(10)班課堂現(xiàn)場上課，感受上杭一中基于“強師優(yōu)課”和信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，打造高效課堂的濃厚教學(xué)改革氛圍。

　　“533智慧課堂”教學(xué)模式基本內(nèi)涵

　　為了探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，追求“高效率、高效果、高效益”的課堂教學(xué)，變革與創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，2014年9月，上杭一中借鑒省內(nèi)外課改示范校的成功做法和先進經(jīng)驗，借力智慧教室，開始了“533智慧課堂”教學(xué)模式改革，走上打造高效課堂，追尋“強師優(yōu)課”的探索與實踐之路。

　　所謂“533”是指教學(xué)程序5環(huán)節(jié)，核心3個3：三反饋、三選擇、三不講，目標(biāo)指向三堅持。

　　5環(huán)節(jié)：將完整教學(xué)流程由課前、課中、課后三部份，擴展為課前-預(yù)習(xí)先學(xué)、課首-預(yù)習(xí)檢測、課中-高效互動、課尾-當(dāng)堂鞏固、課后-拓展提升等五個環(huán)節(jié)。

　　學(xué)情3反饋，在課堂教學(xué)過程中，分別于一節(jié)課的首、中、尾三個時間點，透過IRS即時反饋系統(tǒng)收集學(xué)情，即課前先學(xué)反饋，課中合作研討反饋，課尾當(dāng)堂鞏固反饋。

　　以學(xué)定教3選擇，根據(jù)3個反饋時間點所獲取的學(xué)情，根據(jù)檢測反饋，選擇適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)整教學(xué)：80%以上學(xué)生通過的問題，教師選擇不講，確實還未能理解的學(xué)生則于課后通過詢問同學(xué)的方式進行學(xué)習(xí)，即“對學(xué)”;只有30%以下學(xué)生通過的問題，教師應(yīng)詳細解說，即“精解”;檢測題答對率介于上述兩者之間的問題，通過小組討論學(xué)習(xí)解決，即“群學(xué)”。

　　堅持學(xué)教3變革：即先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教;堅守教學(xué)3服從：即教師服從學(xué)生的實際需要，教學(xué)活動服從學(xué)生核心素養(yǎng)培育需要，教學(xué)方法服從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要;堅持課堂3不講，即學(xué)生自己能學(xué)會的不講、學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)可以解決的不講、即使教師講了學(xué)生也不懂的不講。

　　“533智慧課堂”教學(xué)改革取得明顯的成效

　　上杭一中“533智慧課堂”教學(xué)改革實踐探索，取得了可喜變化。

　　首先，促進了一批中青年教師專業(yè)成長。探索與實踐“533智慧課堂”教學(xué)改革，前提是具有先進的教育教學(xué)理念，要求是能熟練地使用智慧教室各種功能，利用即時反饋系統(tǒng)和互動教學(xué)系統(tǒng)進行教學(xué)設(shè)計，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，以“吃得準(zhǔn)(教學(xué)方向)、教得活(教學(xué)方法)、練得勤(教學(xué)手段)”等為目標(biāo)，常態(tài)化開展研究課、匯報課、磨課、同課異構(gòu)、同人同題二次教學(xué)、達標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課等教學(xué)教研活動，必然“強師優(yōu)課”。

　　筆者在聽課過程中欣喜地看到不少老師嫻熟的利用“智慧教室”系統(tǒng)功能，或激發(fā)學(xué)生興趣，或激活學(xué)習(xí)動力，或現(xiàn)場檢測結(jié)果即時呈現(xiàn)，或提供圖文并茂背景，營造課堂氣氛，或用于解析數(shù)學(xué)概念公式，或用于分析電路電器……為課堂教學(xué)錦上添花，信息技術(shù)與教學(xué)真正實現(xiàn)了深度融合。

　　其次，活躍了課堂，激活了動力。“533智慧課堂”教學(xué)讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，以研討活動為主線，通過IRS的投票即時反饋、搶權(quán)、挑人等功能促進學(xué)生主動參與，積極參與。通過IRS系統(tǒng)的實物提示機、搶權(quán)等功能培養(yǎng)學(xué)生積極思維、交流、表達、獨立思考、合作學(xué)習(xí)等綜合能力，讓課堂充滿活力，充滿靈動，啟迪學(xué)生智慧。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考、學(xué)會表達、自強自立的能力和品質(zhì)。

　　第三，教學(xué)業(yè)績明顯提升。上杭一中招生鼎盛時期，從全縣13000多初中畢業(yè)生學(xué)校招生1000余人，2009屆曾出現(xiàn)過10位學(xué)生被清華北大錄取。而到了2014年，全縣只有不到4000初中畢業(yè)生供學(xué)校招收900多人，還有好學(xué)生被龍巖和廈門招走;加上當(dāng)年高中招生志愿填報的原因，2014級學(xué)生入學(xué)成績低分率比例大，導(dǎo)致平均分列龍巖市七所一中校倒數(shù)。通過兩年教學(xué)改革，學(xué)業(yè)成績明顯提高。高二下期末龍巖市統(tǒng)考文理科各學(xué)科成績都擺脫倒數(shù)位置，特別是理科平均分大幅提高，達全市一級學(xué)校中游或接近中游。高二會考成績居龍巖市一級達標(biāo)校第三名。據(jù)剛剛結(jié)束的龍巖市高三畢業(yè)班質(zhì)檢統(tǒng)計表明，該校理科平均分已居全市一級達標(biāo)校第四名，尖子生也已突顯。

　　上杭一中堅持課堂教學(xué)改革，特別是“強師優(yōu)課”理念和信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合實踐探索，正在發(fā)揮出積極的作用，產(chǎn)生更多更大的效益。