STEAM教育要求學(xué)生各學(xué)科理論扎實(shí)，同時(shí)也要注重團(tuán)隊(duì)合作，但最重要的，并不是學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單拼湊，而是重在過程。

　　幼兒園的時(shí)候，在花園里挖土;一二年級(jí)的時(shí)候，自己動(dòng)手解剖小青蛙;三到五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)會(huì)各類社會(huì)調(diào)查和數(shù)據(jù)收集……有的學(xué)校，甚至在校園里開了一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，供孩子們放羊、劈柴和織布。

　　這些，就是美國(guó)學(xué)校STEAM教育的“縱貫線”——課堂之外，STEAM教育貫穿了孩子的童年時(shí)代。來自芝加哥大學(xué)附屬中學(xué)的一線老師莎朗·豪辛格說：“教育不僅僅為人生做準(zhǔn)備，而這本來就是人生的一部分。”

　　日前，2017年STEAM教育中美校際論壇在上海市建平中學(xué)舉行，來自中國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的校長(zhǎng)和一線教師齊聚一堂，一起探討STEAM教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

　　不僅僅只為“跨學(xué)科”

　　STEAM，即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)、數(shù)學(xué)(Mathematics)的首字母組合，鼓勵(lì)孩子在各領(lǐng)域的發(fā)展和提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，從而提升其全球競(jìng)爭(zhēng)力。近期加入了Arts，也就是藝術(shù)，變得更加全面。

　　STEAM教育在美國(guó)的重要性不亞于中國(guó)的素質(zhì)教育，在美國(guó)大部分中小學(xué)都設(shè)有STEAM教育的經(jīng)費(fèi)開支，而STEAM也被老師、校長(zhǎng)、教育家們時(shí)時(shí)掛在嘴邊。在STEAM教育的號(hào)召下，機(jī)器人、3D打印機(jī)進(jìn)入了學(xué)校;奧巴馬也加入了全民學(xué)編程的隊(duì)伍，寫下了自己的第一條代碼;幫助孩子們學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)的教育科技產(chǎn)品層出不窮;而且這5個(gè)學(xué)科，技術(shù)和工程結(jié)合，藝術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合，打破常規(guī)了學(xué)科界限。

　　但豪辛格強(qiáng)調(diào)：STEAM教育不僅僅是提倡學(xué)這5個(gè)學(xué)科知識(shí)，更提倡的是一種新的教學(xué)理念：讓孩子們自己動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過程中學(xué)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)。“STEAM最終的目標(biāo)，是讓學(xué)生做實(shí)用的事情，把數(shù)學(xué)、科學(xué)用到自己的學(xué)習(xí)生活中去。”

　　“理論”和“過程”的選擇題

　　微重力對(duì)于宇航員身體有何影響?這樣一個(gè)命題，涵蓋了生物、物理和化學(xué)學(xué)科;20世紀(jì)政治領(lǐng)域的男女區(qū)別，這又是歷史和社會(huì)科學(xué)結(jié)合的研究項(xiàng)目。在研討會(huì)上，來自法國(guó)巴黎笛卡爾高中的校長(zhǎng)奈特爾女士說，STEAM教育要求學(xué)生各學(xué)科理論扎實(shí)，同時(shí)也要注重團(tuán)隊(duì)合作，但最重要的，并不是學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單拼湊，而是重在過程。

　　芝加哥大學(xué)附屬中學(xué)教師豪辛格說，STEAM教育的精髓在于，讓學(xué)生們從關(guān)注知識(shí)理論到研究體驗(yàn)的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。

　　近年來，建平中學(xué)也在嘗試STEAM課程的研究和開發(fā)：僅2016年一年，就有5人獲得全國(guó)少年科學(xué)院小院士稱號(hào)，21人獲得上海市明日科技之星稱號(hào)，129人次在上海市科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，獲得1項(xiàng)國(guó)家級(jí)發(fā)明獎(jiǎng)(一等獎(jiǎng))，9塊美國(guó)學(xué)術(shù)十項(xiàng)全能金牌。

　　建平中學(xué)學(xué)生沈越曾經(jīng)和同伴們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)在地下停車場(chǎng)定位車輛的項(xiàng)目。他說，這個(gè)項(xiàng)目的靈感來自于他的學(xué)生卡，然后利用NFC功能，經(jīng)過編程，設(shè)計(jì)了這個(gè)項(xiàng)目。他深有感觸：“我們說科技創(chuàng)新，但摸索創(chuàng)造的過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比用已有知識(shí)拼湊起來更有意義。”

　　這樣的認(rèn)識(shí)，也得到了建平中學(xué)校長(zhǎng)楊振峰的贊同。他坦言，在今天課堂的科學(xué)學(xué)習(xí)之中，仍存在著“過多看中科學(xué)知識(shí)體系，忽視科學(xué)方法體系”的問題，而要讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，一定是要以跨學(xué)科、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)。“這就要求我們的老師、科學(xué)工作者一定要會(huì)‘聊’科學(xué)，把高深的科學(xué)知識(shí)以深入淺出的方式和學(xué)生‘聊’出來，來撩撥他們內(nèi)心對(duì)于科學(xué)的想象和期待。”