學(xué)校安全教育一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，然而由于教育經(jīng)費(fèi)、技術(shù)和考慮安全責(zé)任等原因，現(xiàn)在大部分學(xué)校的安全教育更多地是采用說教模式的灌輸式教育，導(dǎo)致學(xué)生不太感興趣，甚至不用心。而VR的到來，很好地填補(bǔ)了安全教育與IT技術(shù)融合處的空白，不僅讓廣大少年兒童能身臨其境般融入到虛擬環(huán)境中，獲得身臨其境的安全感受和切身感知，而且還可以通過在逼真的災(zāi)害環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，來提高他們的安全避險(xiǎn)、自救自護(hù)技能，并增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。
首先，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)安全教育教學(xué)模式在固定場(chǎng)所上的限制?？筛鶕?jù)當(dāng)前實(shí)際安全需求，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
現(xiàn)實(shí)生活中，很多災(zāi)害環(huán)境幾乎是不可能模擬出來，但在模擬環(huán)境中可以任意選擇，通過虛擬仿真安全教育演練,教學(xué)雙方可以放心大膽的在虛擬環(huán)境中嘗試復(fù)雜安全演練即便在安全演練中發(fā)生各種不當(dāng)甚至“意外”,也不會(huì)造成實(shí)際損害后果,并且將所有進(jìn)行過程的意外因素進(jìn)人演練評(píng)定最終結(jié)論中,作為最后演練考核的考核項(xiàng)目。
與現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)安全演練相比,虛擬仿真訓(xùn)練讓學(xué)生始終處于安全教育教學(xué)的主導(dǎo)地位,掌握接受安全教育主動(dòng)權(quán)。VR應(yīng)用允許用戶按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，逐步而全面地掌握相關(guān)的防范知識(shí)，并可隨時(shí)進(jìn)行多次重復(fù)演練,大大增加學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能的時(shí)間和實(shí)際安全效果。
從交通安全到消防演練，VR“體驗(yàn)式”安全教育已走進(jìn)全國(guó)各地眾多校園，彌補(bǔ)了傳統(tǒng) “灌輸式”安全教育的不足。但它并非沒有缺點(diǎn)，尤其是當(dāng)前VR技術(shù)還處于萌芽階段，一些問題值得注意。
首先，大部分學(xué)校對(duì)VR設(shè)備的接觸還很少，而用其進(jìn)行教育教學(xué)更是一種挑戰(zhàn)。對(duì)VR技術(shù)的陌生可能會(huì)產(chǎn)生交流障礙，導(dǎo)致該項(xiàng)目的體驗(yàn)性降低。現(xiàn)在VR的主要推廣在游戲娛樂方面居多，會(huì)讓人覺得這只不過是個(gè)游戲，對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生懷疑，模擬性下降。這需要隨著VR技術(shù)進(jìn)一步的普及來解決。
而對(duì)廠商而言，VR內(nèi)容及應(yīng)用的開發(fā)也需要投入較大成本。在一定程度上，開發(fā)投入的成本等同于虛擬世界真實(shí)感的程度。雖然受限于硬件、平臺(tái)的制約，在創(chuàng)建逼真環(huán)境和交互式方案上低需要很高的開發(fā)水平及大量的資金投入來彌補(bǔ)真實(shí)感低的缺陷。
此外，由于VR技術(shù)處于萌芽期，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的演習(xí)，模擬情景仍然缺乏直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和面對(duì)面的互動(dòng)。目前模擬的成效可能會(huì)受限于硬件的性能、平臺(tái)的穩(wěn)定性，直接導(dǎo)致無法支撐大量在線用戶的同時(shí)培訓(xùn)場(chǎng)景。
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但VR現(xiàn)在仍處于快速發(fā)展階段，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，憑借其不受時(shí)空限制、沉浸式體驗(yàn)等先天優(yōu)勢(shì)，VR在安全教育領(lǐng)域?qū)?huì)受到更多的重視和青睞，為學(xué)校安全教育發(fā)揮更大作用。
