完善“以學(xué)為中心”的教學(xué)體系。教師從學(xué)科專屬知識與技能、高級思維能力、人文價(jià)值觀、工作與事業(yè)準(zhǔn)備和個(gè)人發(fā)展五個(gè)維度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、考核反饋和學(xué)習(xí)支持，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果。構(gòu)建“交通天下”通識課程體系，提升學(xué)生閱讀、寫作與跨文化能力。構(gòu)建“新生研討課”系列小班課程，實(shí)現(xiàn)每年7000余名新生全覆蓋。
構(gòu)建“以質(zhì)為根本”的保障機(jī)制。建立學(xué)校、教學(xué)單位和基層教學(xué)組織三級課程質(zhì)量保障機(jī)制。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障委員會通過評估提升全校課程質(zhì)量，教學(xué)單位作為責(zé)任主體實(shí)施院級課程評估，基層教學(xué)組織作為工作主體負(fù)責(zé)課程質(zhì)量保障，完善自我評估方法并開展評估改進(jìn)工作。構(gòu)建專家評估、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查、教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)控“三環(huán)節(jié)”的課程質(zhì)量評價(jià)體系。專家評估通過審查大綱、訪談學(xué)生、觀摩教學(xué)、審閱學(xué)習(xí)成果等方式全方位、多角度地開展;學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查從學(xué)生視角出發(fā)，圍繞課程質(zhì)量要素和準(zhǔn)則，將傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)教師變?yōu)閷W(xué)生評價(jià)自己在課程中的收獲體會;教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)控通過執(zhí)行大綱評估、課堂狀態(tài)觀測、教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查、在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課程成績分析五個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的課程質(zhì)量數(shù)據(jù)采集、分析與處理。
搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺。開發(fā)通識課程以及高鐵、力學(xué)、科技創(chuàng)新等多個(gè)系列在線課程，目前已有10余門MOOC課程在“愛課程”網(wǎng)站上線。積極推進(jìn)“微專業(yè)”建設(shè)，遴選交通運(yùn)輸工程等優(yōu)勢專業(yè)進(jìn)行微專業(yè)建設(shè)，已實(shí)現(xiàn)土木工程、電氣工程微專業(yè)上線。搭建信息化教學(xué)服務(wù)平臺，建設(shè)移動教學(xué)平臺，自主開發(fā)授課助手、教學(xué)APP、微信Clicker等創(chuàng)新應(yīng)用，為師生提供更加豐富、完善的教學(xué)輔助和終身學(xué)習(xí)平臺，本科教學(xué)管理事務(wù)95%以上可以在網(wǎng)上辦結(jié)。建設(shè)學(xué)生成長數(shù)據(jù)檔案系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)多維度采集，為學(xué)生成長提供更多更科學(xué)的數(shù)據(jù)分析支持。
