教育的關(guān)鍵在教師，教師專業(yè)水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量的高低，而“智慧教學(xué)”不過是一種依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教育載體，其所承載的期望不應(yīng)被過分放大。再者，一個(gè)小小的iPad也支撐不了智慧校園的建設(shè)，而智慧校園的建設(shè)成本也不該由家長(zhǎng)承擔(dān)。
教育的關(guān)鍵在教師，教師專業(yè)水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量的高低，而“智慧教學(xué)”不過是一種依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教育載體，其所承載的期望不應(yīng)被過分放大。
近日，丹鳳中學(xué)在給高一新生發(fā)放的入學(xué)須知里稱，出于教學(xué)需要，要求學(xué)生開學(xué)時(shí)自備iPad一臺(tái)，這引發(fā)了家長(zhǎng)的爭(zhēng)議。
這種爭(zhēng)議是顯而易見的，雖說學(xué)校表態(tài)這種要求不具備強(qiáng)制性，但其很顯然構(gòu)成了一種資源上的綁架，如果家庭條件好的學(xué)生人人一臺(tái)，那讓那些家庭條件不好的學(xué)生情何以堪，這勢(shì)必會(huì)造成另一種資源不公平。
智慧校園的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)建立在教學(xué)設(shè)備成熟的基礎(chǔ)上，而不是將這種教學(xué)成本轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，再者過多的依靠互聯(lián)網(wǎng)真的就那么有效果嗎?互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為輔助教學(xué)是必要的，但教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平和人文內(nèi)涵，其本身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)魅力決定教學(xué)成果，不是嗎?
如果在學(xué)校整體的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施設(shè)備部健全或者還未起步的時(shí)候，單憑讓學(xué)生買一臺(tái)iPad獲取資源的教學(xué)就稱之“智慧教學(xué)”的話，我感覺學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)有點(diǎn)腦洞大開。教學(xué)不是折騰，更不是為了加劇分歧而引發(fā)社會(huì)焦慮的拙劣思考。
而對(duì)于家長(zhǎng)擔(dān)憂的iPad可能會(huì)使學(xué)生沉迷游戲，有專家表示稱通過技術(shù)上的手段限制，讓學(xué)生不能利用iPad玩游戲。但這只能限于課堂，課堂之外呢，誰能保證?而這無疑為學(xué)生家長(zhǎng)又額外增加了一份負(fù)擔(dān)：經(jīng)濟(jì)成本和管控孩子玩游戲。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的深刻闡述，使得很多學(xué)校過于浮躁的去追求一些工具和形式上的東西，忽略了教師教學(xué)能力這個(gè)本源。萬變不離其宗，不管教育形式和工具如何變幻發(fā)展，作為教學(xué)支柱的教師本身是不變的。與其在所謂的智慧教學(xué)上耗費(fèi)過多精力，不如多費(fèi)精力去引進(jìn)人才和提升教師本身的教育水平。
至于所謂的iPad，還是交給家長(zhǎng)們?nèi)ズ饬堪?，如果他們條件允許，買什么輔助學(xué)習(xí)工具是他們的事，而學(xué)校要做好的就是其教書育人的本職。好老師越來越少了，過多的教學(xué)工具代替教師的部分職能，只會(huì)讓老師的教學(xué)能力退化。
亞里士多德曾經(jīng)說過：“事業(yè)是理念和實(shí)踐的生動(dòng)統(tǒng)一。”當(dāng)學(xué)校還不具備一支熟練使用移動(dòng)設(shè)備教學(xué)的隊(duì)伍時(shí)，當(dāng)學(xué)校還沒有成熟的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念時(shí)，過多要求工具的先進(jìn)都是舍本逐末之舉。
再者，一個(gè)小小的iPad也支撐不了智慧校園的建設(shè)，而智慧校園的建設(shè)成本也不該由家長(zhǎng)承擔(dān)。
