2011年，美國國家科學(xué)院研究委員會發(fā)布了《成功的K-12階段STEM教育：確認(rèn)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的有效途徑》的報(bào)告?？梢奡TEM教育從幼兒園覆蓋到高中階段(美國的K-12階段即Kindergarten-Grade 12)，是連貫性的過程。

　　美國幼兒教育協(xié)會(NAEYC)研究表明，越早鼓勵和支持幼兒對周圍世界的探索，以及識別機(jī)會來獲得基礎(chǔ)的STEM知識和技能，他們之后在與STEM相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)獲得成功的機(jī)會更大，尤其是在諸如數(shù)字感覺、科學(xué)探究、問題解決和批判思維等構(gòu)成學(xué)習(xí)STEM概念的基礎(chǔ)，是在幼兒園階段形成的。

　　我國科學(xué)教育的變革，從2016年的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，再到今年2月份，教育部出臺的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次在基礎(chǔ)教育中把工程、技術(shù)與科學(xué)結(jié)合起來，展現(xiàn)出STEM教育的發(fā)展趨勢。

　　STEM教育已然成為科學(xué)教育的主流趨勢。

　　那么到底什么是STEM ?

　　如何在幼兒階段開展STEM ?

　　如何在家庭生活中開展STEM ?

　　如何在幼兒園開展stem教育?

　　首先來看看美國的幼兒園，是如何開展STEM教育的。

　　1、在主題活動中開展STEM教育

　　對于幼兒，我們通過探索、游戲和建立對自然世界和人造世界的好奇心來開展STEM教育。比如，當(dāng)幼兒探索工具或一些簡單的器械是如何運(yùn)作時他們就在學(xué)習(xí)技術(shù)的概念。這些東西可以從日常使用的工具和科技產(chǎn)品中來學(xué)習(xí)，比如做手工時用的剪刀，在馬路上看到的汽車車輪。

　　舉個例子，在一個沒 以“水果”為主題的教學(xué)計(jì)劃中，老師帶小朋友去看果樹，然后把水果帶回學(xué)校討論可以制作成什么東西，最后孩子回家和家長研究如何將水果變成果醬。在學(xué)習(xí)制作的過程中，小朋友會發(fā)現(xiàn)水果是一種固體，受壓后在某種程度上會變成液體(科學(xué))，加熱后又可成為果醬，甚至可以制成水果派(技術(shù))。這里面就包含了STEM元素。

　　2、在教學(xué)活動中開展STEM教育

　　在一次科學(xué)活動中，老師就利用幼兒坐升降機(jī)的生活經(jīng)驗(yàn)來引進(jìn)滑輪的運(yùn)作概念?；喪潜粡V泛應(yīng)用的一個技術(shù)發(fā)明，在生活中是用來提升重物并能省力的簡單機(jī)械。幼兒可以通過玩滑輪構(gòu)建重要的STEM知識，比如幼兒通過測量繩子長度、記錄拉力和考慮滑輪的運(yùn)動方向，來找到運(yùn)輸物體的途徑。

　　“哇，我畫的王冠變成真的啦!我就是小公舉~”STEM在教學(xué)活動中還可以和美術(shù)活動相結(jié)合，比如有的幼兒園引進(jìn)了3D打印機(jī)來啟發(fā)幼兒創(chuàng)作，幼兒將自己的繪畫作品通過建模技術(shù)來變成真實(shí)的玩具，這大大激發(fā)了幼兒的探索和創(chuàng)作欲望。

　　3、建立STEM學(xué)習(xí)中心

　　現(xiàn)在幼兒園都有科學(xué)角和植物角，在這些區(qū)角的基礎(chǔ)上就可以改成STEM學(xué)習(xí)中心，開展有關(guān)STEM的活動。比如在植物角中放些測量的工具如直尺、量杯等等。幼兒可以用紙筆記錄下植物長高了多少，澆了多少毫升的水。

　　老師還可以提供數(shù)碼相機(jī)、ipad等帶有攝像功能的技術(shù)手段，讓幼兒嘗試記錄植物的變化，并把拍攝下的照片傳到電腦里進(jìn)行展示和討論。

　　如何在家庭中展開STEM教育

　　1.以孩子為中心的探究學(xué)習(xí)

　　鼓勵孩子拓展思維進(jìn)行獨(dú)立思考。STEM教育試圖徹底改變以老師和家長(權(quán)威)為中心的教授模式，而是以孩子為中心的探究學(xué)習(xí);孩子不再是知識的被灌輸者，他們要總是在想辦法實(shí)現(xiàn)或者證實(shí)自己的思維。

　　2. 讓孩子自己選擇自己探索

　　如果說，老師和家長做模型，教搭建，孩子們亦步亦趨按步驟學(xué)搭建……這樣是違背了STEM教育“動手動腦的探索式”的內(nèi)涵。STEM教育一定是要讓孩子自己去選擇：我要探索什么?

　　3. 過程比結(jié)果更重要

　　STEM其實(shí)更注重孩子學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。也就是說，要敢于讓孩子犯錯，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽到不同的觀點(diǎn)，讓孩子自己去想辦法解決探索中遇到的問題。探索的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比探索的結(jié)果更重要。

　　所以，STEM教育絕對不是在桌椅整齊的教室上課，而是在生活常見物品中探索未來，像各類積木、木板、銼刀、畫筆、廚房、花房、戶外等的工作坊里盡情探索一番;STEM教育也絕對不是把孩子扔進(jìn)學(xué)校就徹底放手不管了，而是在家庭、在生活中的每時每刻都可以讓孩子自己探索、思考、尋找和解決的生活體驗(yàn)。

　　世界變化得太迅速，沒有人能預(yù)測未來。STEM教育的好處，可以說為未來培養(yǎng)了四個最需要的能力：創(chuàng)新的能力、獨(dú)立自主思考的能力、動手能力與解決問題的能力。