“缺人缺錢缺技術(shù)唯獨不缺的就是想法”，在我國的創(chuàng)業(yè)大軍中，優(yōu)秀的商業(yè)模式是吸引投資的一大利器，而往往一個“點子”的落地總是差著一個“程序員”的距離。反觀微軟、Facebook、蘋果等國際成功企業(yè)，其創(chuàng)始人大多卻都是“一言不合就輟學(xué)”的“技術(shù)流”，從想法到實踐，Maker(創(chuàng)客)的精神貫穿著他們創(chuàng)業(yè)“從無到有”的全過程。

　　事實上，在強調(diào)綜合素質(zhì)能力發(fā)展的今天，從家庭到社會，人們已開始注意到“應(yīng)試教育”下的能力培養(yǎng)漏洞，“聽說讀寫”的練習(xí)在給學(xué)生造成壓力的同時，也出現(xiàn)了創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的輸出趨緊問題。在此背景下，創(chuàng)客教育走入了人們的視野中來。伴隨資本倒逼、政策推動、社會觀念變遷以及外來經(jīng)驗的輸入，創(chuàng)客教育產(chǎn)業(yè)迎來著巨大的發(fā)展機遇，更是有研究機構(gòu)指出，到2020年其將會成為一個數(shù)千億量級的市場。

　　從“創(chuàng)客空間”傳入我國，到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的“雙引擎”之一，依靠創(chuàng)意驅(qū)動的時代悄然降臨。源自美國的STEAM教育理念的創(chuàng)客教育，伴隨著政策紅利在我國也得到了本土化的“落地”。

　　早在去年，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》便明確指出，有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)( STEAM 教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，創(chuàng)客教育得以普及，并相繼出現(xiàn)在了公立校之中。再到今年，作為第一份落地的省級創(chuàng)客教育政策，《山東省學(xué)校創(chuàng)客教育指導(dǎo)意見》指出，各級教育行政部門要將學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)列為教育信息化重點項目，確保建設(shè)資金投入，以及政府購買服務(wù)方式解決師資問題需要。要出臺有力政策，建立多元投入機制，鼓勵社會資本參與學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)。

　　從校內(nèi)延伸到校外，各類創(chuàng)客教育機構(gòu)瞄準(zhǔn)市場如雨后春筍一樣“冒”了出來，據(jù)相關(guān)媒體數(shù)據(jù)顯示，從去年到今年，全國有近20家創(chuàng)客教育機構(gòu)獲得風(fēng)投，融資金額均在千萬級別。按照業(yè)務(wù)屬性劃分，創(chuàng)客教育公司大體可分為產(chǎn)品器材提供商、課程內(nèi)容提供商以及培訓(xùn)服務(wù)提供商。且在市場切入方面來看，在相關(guān)政策與社會背景下，創(chuàng)客教育機構(gòu)對于校內(nèi)外市場的布局考慮也不盡相同。

　　對于以“有課程研發(fā)能力”的集成商為定位的青橙創(chuàng)客教育而言，B端市場成為了其的有力“抓手”。相較于C端市場的尚未成熟，青橙創(chuàng)客選擇了從社會教育和社會影響帶動作用更強的B端著手，著力打造2B的生態(tài)鏈。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，青橙創(chuàng)客業(yè)務(wù)覆蓋了以北京為中心的8個省市、100余所中小學(xué)、職校，服務(wù)3-18歲的學(xué)生逾7萬人，并曾為首師大附中、人大附中、北京市共青團等打造了多個個性化的創(chuàng)客空間。

　　同樣看到了C端弱剛需的寓樂灣，在最初“卡位”公立校之后，隨后選取了2B2C的模式。在服務(wù)了上千所學(xué)校后，去年9 月起，寓樂灣開始了2C 探索，基本思路是在線上以家庭為單位進行付費，線下以直營的方式進入全國25 個城市，剩下的城市以輸出課程內(nèi)容、品牌加盟模式為主，將合作方變成了自己的教學(xué)點。“B端”、“C端”兩手抓便成為了寓樂灣的經(jīng)營方向。

　　在Techplay創(chuàng)客教育孵化器CEO李曉光看來，長遠(yuǎn)來看，創(chuàng)客教育未來B端市場的“戰(zhàn)役”會很快結(jié)束，競爭終將會發(fā)生在C端。盡管B端業(yè)務(wù)也有涉及，但對于Techplay來說，C端市場是其“主攻”的領(lǐng)地。為讓小學(xué)生也可以由易到難漸進式的掌握多種創(chuàng)客技能并進入孵化階段，最終實現(xiàn)將自己的創(chuàng)意和設(shè)計變成真實的產(chǎn)品，Techplay融合了電子、機械、編程和設(shè)計等多種學(xué)科，形成了一套完善的課程體系，并將會根據(jù)C端年齡段與認(rèn)知水平，安排到適合的課程中去。

　　值得一提的是，記者采訪過程中，在Techplay的教室一角看到了幾張模型設(shè)計圖，據(jù)介紹，鮮花采摘機是一個由甘肅省某農(nóng)機所委托Techplay開發(fā)的一款用于方便花農(nóng)采花的真實項目，而該項目的實施者正是兩位四年級的小學(xué)生。在老師的幫助下，從模型圖設(shè)計到實物制作，兩位小學(xué)生制作的鮮花采摘機經(jīng)過幾期改進后，很有可能將于今年投入到實際使用中去。

　　圖為鮮花采摘機樣品

　　“創(chuàng)客教育的實質(zhì)是用真工具、真材料做真產(chǎn)品。對于創(chuàng)客教育產(chǎn)業(yè)而言，前期發(fā)展拼的是資源與市場拓展能力，而到了下一階段，考驗的便是企業(yè)對于教育的理解。不能低估C端對于教育質(zhì)量的要求。”李曉光對中國商報記者表示，“但目前來看，整個市場尚處于培育階段，C端對于創(chuàng)客教育的意識與重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這還需要更多從業(yè)者的涌入與共同宣傳。”

　　根據(jù)鯨媒體發(fā)布的《中國中小學(xué)創(chuàng)客教育行業(yè)藍(lán)皮書(2016-2017)》顯示，經(jīng)過測算，創(chuàng)客教育/STEAM教育市場規(guī)模破千億并不是問題，至少亦可以達(dá)到10%的年復(fù)合增長率。盡管有著政策的扶持，但相對于傳統(tǒng)的學(xué)科教育來說，創(chuàng)客教育依舊處于早期發(fā)展的階段，課程體系待完善、市場需求非剛需等一系列問題成為著創(chuàng)客教育市場規(guī)模擴張的“攔路虎”。

　　李曉光進一步表示，對于行業(yè)發(fā)展而言，人才短缺是最大的問題所在。懂教育的人往往缺乏創(chuàng)客方面技能，而理工科出身的高層次人才卻又少有懂得教育規(guī)律的，符合創(chuàng)客教育資質(zhì)的創(chuàng)新人才基礎(chǔ)極為薄弱。人才成為了制約整個行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的一大因素。不過，李曉光仍對創(chuàng)客教育的千億級市場規(guī)模抱有信心，據(jù)他透露，創(chuàng)客教師資格證方案制定正在進行，如被人社部納入后將成為行業(yè)中的第一個準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。