傳統(tǒng)的教育模式使學(xué)生處于被動(dòng)教學(xué)地位，壓制了學(xué)生的個(gè)體個(gè)性，課堂缺乏趣味性、快樂(lè)性，學(xué)生難以產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)以其主題突出、短小精擇、視頻為主、使用方便等特點(diǎn)，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，能有效營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效果，是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的科學(xué)有益補(bǔ)充。
微課按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。它的出現(xiàn)，為教學(xué)觀念與方式的變革帶來(lái)新的機(jī)遇。
小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等性格特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)小學(xué)教學(xué)秩序進(jìn)行管教性的約束，不僅壓制了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)容易讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。教師利用微課教學(xué)模式，能夠?qū)⑿问蕉鄻拥慕虒W(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
微課教學(xué)的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，微課具有問(wèn)題集中，主題突出的特點(diǎn)。小學(xué)生的自我行為約束能力較弱，注意力容易分散。微課教學(xué)視頻能夠在短時(shí)間內(nèi)有效吸引學(xué)生的注意力，可以針對(duì)課堂的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行解讀，解析各種重點(diǎn)題型，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行歸納和分析，也可以用來(lái)講解重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，形式更加靈活。
綜觀目前的教材，很多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)，缺乏形象概念，因而學(xué)生難以形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主觀感受。而利用微課視頻的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)視頻資源進(jìn)行整合應(yīng)用，可讓學(xué)生在視頻畫(huà)面中感受到教材內(nèi)容描述的具體和形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
微課教學(xué)模式以多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為應(yīng)用載體，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生需求，將微課教學(xué)模式合理地應(yīng)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。推而廣之，微課教學(xué)必將顛覆學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“難學(xué)、難懂、枯燥”的刻板印象，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)校教育水平，乃至助推教育興邦意義重大。
