據(jù)報道，9月1日，湖北十堰一小學(xué)發(fā)生血案。犯罪嫌疑人因其女兒被學(xué)校拒絕入學(xué)而懷恨在心，持刀闖進校園砍傷師生9人，造成4人身亡，犯罪嫌疑人當(dāng)場跳樓自殺。孩子們剛開學(xué)就面對這樣觸目驚心的場景，心靈上會留下怎樣的陰影?
面對近年頻發(fā)的校園安全事件，學(xué)生的心理健康得到了社會的廣泛關(guān)注。9月8日，由中國平安財產(chǎn)保險、幸福家公益基金共同創(chuàng)建的國內(nèi)首個留守兒童心理教育體系落地。自2015年教育部發(fā)布《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》以來，各地掀起了建設(shè)心理輔導(dǎo)室的浪潮。而心理教室的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，心理教室大門緊閉、心理教師缺乏、無標(biāo)準(zhǔn)心理課程教材，成為各學(xué)校心理教室的常態(tài)，心理教室無形成了學(xué)校里的花瓶擺件。
心理教室形同虛設(shè)
走訪學(xué)校發(fā)現(xiàn)，每逢有上級例行檢查或?qū)W生前來咨詢的時候，學(xué)校就從數(shù)學(xué)教師隊伍里抽調(diào)有過心理輔導(dǎo)經(jīng)驗的教師趕來“救場”，過后又回歸數(shù)學(xué)教學(xué)崗位，這種現(xiàn)象時常發(fā)生。
而非城區(qū)學(xué)校心理教育更是幾近空白。受城鄉(xiāng)教育、文化發(fā)展歷來不均衡的影響，加上農(nóng)村教育環(huán)境的封閉性、缺乏外來先進教育思想理念的沖擊，農(nóng)村中小學(xué)在這方面的教育則可謂是“白紙一張”。全國15%-20%的青少年存在心理問題，其中，農(nóng)村留守兒童更為嚴(yán)重，他們的心理健康更需關(guān)注。進一步建立城鄉(xiāng)中小學(xué)心理健康教育體系，迫在眉睫。
將心理教室落到實處
建立“專屬教學(xué)空間+專業(yè)教師+標(biāo)準(zhǔn)化課程”的配套系統(tǒng)，向不同年齡階段的學(xué)生提供最適宜的心理教育與輔導(dǎo)，才能從根本上引導(dǎo)和幫助孩子們健康成長。
——打造專業(yè)級心理教室
大多數(shù)心理教室里只是擺放著一張桌子，既缺乏專業(yè)設(shè)備，又沒有相關(guān)區(qū)域的劃分。與普通教室不同，心理教室應(yīng)從裝飾顏色、教具設(shè)計、設(shè)施擺放、互動功能等方面進行建設(shè)，整體裝飾應(yīng)采用暖色調(diào)，并且配備心理咨詢辦公室、心理閱讀區(qū)、心理測評室、沙盤游戲室、心理咨詢室、情緒宣泄室和團體輔導(dǎo)室等功能區(qū)。
據(jù)了解，在規(guī)范的心理教室中，情緒宣泄室和沙盤游戲室最吸引人。情緒宣泄室內(nèi)布滿各類沙包和假人，同學(xué)們?nèi)羰怯龅搅?ldquo;不痛快”，可以對著沙包打，盡情地釋放。沙盤游戲室的學(xué)問更大，柜臺上擺滿各種玩具，中間是一個沙盤。這個沙盤就是打開學(xué)生心理的一把“鑰匙”，同學(xué)們可以在沙盤中堆砌出自己心中的任何形象，教師則可以根據(jù)學(xué)生所構(gòu)建的形象來分析孩子們的心理，準(zhǔn)確地進行心理輔導(dǎo)。
——心理教師須做合格的“擺渡人”
心理教室利用率不高，關(guān)鍵在于專業(yè)心理教育師資力量薄弱，教師不能用正確的方式為學(xué)生進行輔導(dǎo)，只能做些蜻蜓點水的工作。
專業(yè)心理教師應(yīng)針對學(xué)生不同時期的心理成長特點，設(shè)置不同主題的互動課程。對存在的心理健康問題，采取差異化教育策略給予引導(dǎo)，建立心理健康教育內(nèi)容體系，以專業(yè)課程服務(wù)于學(xué)生心理培育。
在還未配備專業(yè)教師的情況下，班主任和科任老師應(yīng)多學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)知識，多與學(xué)生溝通，讓心理輔導(dǎo)“潤物細(xì)無聲”，及時幫助學(xué)生疏通和解決心理問題。
——為學(xué)生建立心理健康檔案
利用教育云平臺，安裝專業(yè)的測評軟件，測查學(xué)生的情緒、壓力、學(xué)習(xí)等方面的心理因素，定期組織心理測試和心理活動，系統(tǒng)地反映現(xiàn)階段學(xué)生健康狀況和心理素質(zhì)水平，為學(xué)生建立屬于自己的心理健康檔案，
同時,通過云平臺還可以向班主任、心理教師、學(xué)生家長等定期推送心理健康教育信息,幫助指導(dǎo)教師和家長合理有效地對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)和家庭教育,發(fā)揮家校合育的作用。
據(jù)了解，北京市海淀區(qū)已經(jīng)建立起自助化的心理測評系統(tǒng)，評估師生認(rèn)知、情緒、個性特點，系統(tǒng)考查學(xué)生的思維模式、自我效能、自控能力、行為風(fēng)格、優(yōu)勢智能等維度，全面助力師生優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)與評估，受到廣大師生的歡迎，效果顯著。
讓心理教室成為學(xué)生的“避風(fēng)港”
學(xué)生不會主動要求心理咨詢輔導(dǎo)，家長也不愿在學(xué)校這種公共場合讓自己的孩子去接受心理輔導(dǎo)。因此，除了硬件上的完善外，傳統(tǒng)的思想觀念也急需轉(zhuǎn)變。
一位教育專家表示：“目前存在一個認(rèn)識誤區(qū)，許多人把心理健康教育看成是有心理疾病的人才需要接受教育咨詢，這是錯誤的觀點。當(dāng)前，“矯正型”轉(zhuǎn)化為“發(fā)展型”已成為心理健康教育的大方向，心理健康發(fā)展對學(xué)生確立健全的人格是有幫助的。
有數(shù)據(jù)顯示，我國17歲以下的青少年孩子至少有3000萬人心理處于亞健康水平，5.2%的青少年有嚴(yán)重心理問題。如今，“獨一代”的普遍狀況，獨生子女抗壓能力不足。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)習(xí)壓力大等原因，更是加劇了學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。
僅靠幾次的心理課程或心理輔導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決當(dāng)前學(xué)生遇到的心理問題。它更多依賴于整個社會走出急功近利的教育觀念，更在于親子之間的溝通和人生引導(dǎo)，形成學(xué)校、家庭、社會合力育人的態(tài)勢。
