日前，中國教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心組織召開了《STEM教師能力等級標(biāo)準(zhǔn)》專家論證會，來自教育部、科技部、中國科協(xié)、北京教育學(xué)院、北京市海淀區(qū)教委、北京朝陽區(qū)教委、上海市教委、深圳福田區(qū)教育局、中國科學(xué)院、清華大學(xué)、北京大學(xué) 、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、中國教育國際交流協(xié)會、中國教育報刊社、中國網(wǎng)教育頻道、新華網(wǎng)等政府機(jī)構(gòu)、科研院所、高等學(xué)校和媒體期刊的30余名領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了會議。

　　目前中國STEM教育(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的英文簡稱)研究呈現(xiàn)出逐漸繁榮的態(tài)勢，實踐領(lǐng)域也涌現(xiàn)出越來越多的STEM教育形式，但是STEM教育發(fā)展也面臨了一系列問題與挑戰(zhàn)：缺少國家層面的頂層設(shè)計、社會聯(lián)動機(jī)制不夠健全、缺少打通學(xué)段的整體設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)與評估機(jī)制尚未建立、師資隊伍整體水平不高、缺乏國家項目示范引領(lǐng)等。而這其中的最關(guān)鍵的問題就是STEM教師的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)與評估機(jī)制尚未建立、師資隊伍整體水平不高。針對這一難題，中國教科院STEM教育研究中心，整合一系列資源研發(fā)《標(biāo)準(zhǔn)》，據(jù)STEM研究中心主任王素研究員介紹，在制定《標(biāo)準(zhǔn)》過程中，開展了廣泛的調(diào)研工作，召開了10次研討會，征詢了百余人次的國內(nèi)外一線STEM教育實踐專家、中科院相關(guān)專家、高校教授、教研員及中小學(xué)校長等，涉及到10余個省市的教育行政部門。調(diào)研了不同社會群體對我國STEM教師能力發(fā)展的意見和看法，進(jìn)行了21次個別訪談，其中包括地方教師進(jìn)修學(xué)校、地方教科院(所)相關(guān)教師等。同時開展了近百次問卷調(diào)查，對《標(biāo)準(zhǔn)》中涉及到的一級、二級指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行了統(tǒng)計與整理，形成了科學(xué)、客觀的權(quán)重設(shè)置，使得《標(biāo)準(zhǔn)》更具有權(quán)威性和實用性。

　　田慧生院長指出，STEM教育近些年來異軍突起，開拓了教育發(fā)展新領(lǐng)域，在全球范圍內(nèi)引起關(guān)注。2017年6月，中國教科院成立了STEM教育研究中心，致力于發(fā)揮STEM教育在促進(jìn)科技創(chuàng)新和提高國家競爭力中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。中心成立后對STEM領(lǐng)域進(jìn)行廣泛而深刻的研究，并在較短時間內(nèi)發(fā)布了兩項科研成果——《中國STEM教育白皮書》與《STEM教師能力等級標(biāo)準(zhǔn)》。STEM教師是STEM教育活動的策劃、設(shè)計、組織和實施者，直接影響到了STEM教育的發(fā)展。為發(fā)揮中國教科院創(chuàng)新STEM教育理論、指導(dǎo)STEM教育實踐的智庫作用，我們成立了SETM教師能力等級標(biāo)準(zhǔn)撰寫委員會，從頂層設(shè)計到完善方案，歷時近三個月，制定了《SETM教師能力等級標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》。 《STEM教師能力等級標(biāo)準(zhǔn)》的制定具有重要意義，這是國內(nèi)第一份相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，既有創(chuàng)新的價值，同時意味著存在著不成熟的地方，所以今天廣邀各位專家參加此次論證會。希望《STEM教師能力等級標(biāo)準(zhǔn)》的出臺能夠為STEM教師專業(yè)發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)意義，進(jìn)而推進(jìn)我國STEM事業(yè)的發(fā)展。

　　中國教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心主任王素對《STEM教師能力等級標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》進(jìn)行介紹。《標(biāo)準(zhǔn)》共分為七個一級指標(biāo)，20個二級指標(biāo)，一級指標(biāo)分別從STEM教育價值理解、科學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用、工程與技術(shù)實踐、跨學(xué)科理解與實踐、STEM課程開發(fā)與整合、STEM教學(xué)實施與評價、STEM環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用七大維度展開，二級指標(biāo)對一級指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的闡釋和細(xì)化，共同構(gòu)建出STEM教師能力的專業(yè)畫像。

　　與會專家對《標(biāo)準(zhǔn)》提出了具體而實用的指導(dǎo)意見，認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》能有效促進(jìn)STEM教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，同時可以解決了STEM師資培訓(xùn)缺少框架和依據(jù)的問題，推進(jìn)了STEM教育培訓(xùn)工作的專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化。

　　據(jù)悉，本次針對STEM教師專業(yè)能力等級標(biāo)準(zhǔn)的研究工作，也是中國教科院STEM教育研究中心在今年6月份發(fā)布的“中國STEM教育2019創(chuàng)新行動計劃”中的重要舉措之一，未來還將在促進(jìn)STEM教育政策頂層設(shè)計、實施STEM人才培養(yǎng)暢通計劃、建設(shè)資源整合和師資培養(yǎng)平臺、打造一體化STEM創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)和師范學(xué)校、推廣STEM教育成功模式等領(lǐng)域展開具體行動。