根據(jù)保利威視的數(shù)據(jù)，百分之六七十的學(xué)生都不能看完直播課程，百分之三四十的學(xué)生能夠看完，而能夠看完的這些視頻里百分之八十都是職業(yè)教育。因?yàn)槁殬I(yè)教育中,學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師教不教并不重要,因?yàn)閷W(xué)生自己想學(xué),因?yàn)閷W(xué)了課程有了相關(guān)的證之后能升職加薪，學(xué)生有原生動(dòng)力。”保利威視總裁白劍在談到教育共享與直播創(chuàng)新時(shí)表示。
白劍認(rèn)為,現(xiàn)在最火的就是人工智能和共享。“在我看來這些都是創(chuàng)新,創(chuàng)新就是生產(chǎn)要素的整合,我們把一些現(xiàn)有的事情做一些整合。創(chuàng)新也許是一些非常小的事情,每個(gè)人在平常生活中都可以做到,但它一定是一些新的東西。”
目前教育行業(yè)中做“共享”,沒有特別成功的
“共享”就是一種創(chuàng)新,白劍從平臺(tái)的角度分析道,共享就是把一個(gè)物品或信息的使用權(quán)進(jìn)行分享,包括知情權(quán)、產(chǎn)權(quán),但大部分情況下還是指使用權(quán)。這就是創(chuàng)新的一種模式,從滴滴到小黃車、摩拜以及其他很多“奇葩”的共享。
白劍介紹,關(guān)于教育的共享行業(yè)內(nèi)其實(shí)也有非常多的嘗試,跟誰學(xué)一開始就是想做分享,老師在平臺(tái)上講課,然后把相應(yīng)的知識(shí)分享給其他人來換取收益,但大家可以看到,其實(shí)不是特別成功,它在轉(zhuǎn)型也在進(jìn)行調(diào)整;另外還有一種教育行業(yè)中的共享模式,駕校不做駕校,把駕校拆了,個(gè)人的教練可以自己教學(xué)員,教完之后直接考試,但是后來發(fā)現(xiàn)這種模式也不是很可行。
“在教育行業(yè)想做‘共享’有時(shí)候也挺難的,目前教育行業(yè)中做‘共享’沒有特別成功的。”白劍表示,教育共享的焦點(diǎn)是弱化擁有權(quán)、強(qiáng)化使用權(quán),不見得要擁有,但是卻可以去使用。現(xiàn)在的很多在線學(xué)習(xí)加線下學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)模式以及合作學(xué)習(xí)等模式都是“共享”的概念,這些共享模式要做的就是促使教育行業(yè)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變,平常上課都是老師在教,而不是學(xué)生說我要學(xué)。
現(xiàn)在的教學(xué)模式是從0到1，但從1到100產(chǎn)生的作用較大
白劍談到,現(xiàn)在這些新的教學(xué)模式的出現(xiàn)我們稱之為從0到1,但是真正要應(yīng)用起來,從0到1的新模式作用是非常小的,能產(chǎn)生較大作用的還是從1到100,在這個(gè)模式下要疊加更多的相關(guān)的應(yīng)用性的功能。
所有的創(chuàng)新都不會(huì)是一帆風(fēng)順,必定會(huì)遭遇一個(gè)非常痛苦的過程。要想做到創(chuàng)新,白劍認(rèn)為,第一要擴(kuò)大范圍,立足本身同時(shí)要將思路更開闊一些;第二是加強(qiáng)聯(lián)系,所有創(chuàng)新都要和現(xiàn)實(shí)的東西連接在一起;第三是要放松警惕,開大腦洞。
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