沒(méi)有什么比一對(duì)一教學(xué)更能滿足個(gè)性化教學(xué)的需求了，尤其是當(dāng)這種需求能解決當(dāng)下教育資源分配不均的狀況，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。然而，個(gè)性化與成本結(jié)構(gòu)往往存在必然矛盾，在商業(yè)模式上并不合理。
由此，利用科技與教育相結(jié)合，成為解決教育資源不平衡問(wèn)題的第一步——來(lái)自北京的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)國(guó)鎵智能希望通過(guò)一款團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的軟、硬件一體的K12教育機(jī)器人，利用AI實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的最優(yōu)配置。它的問(wèn)世，將給學(xué)生創(chuàng)造一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
“改變中國(guó)教育資源不平等的現(xiàn)狀，單純靠人力并不現(xiàn)實(shí)，一款智能產(chǎn)品則能復(fù)制和應(yīng)用于多種場(chǎng)景”，國(guó)鎵智能創(chuàng)始人&董事長(zhǎng)羅曉明在接受獵云網(wǎng)采訪時(shí)表示，“我們研發(fā)這款產(chǎn)品的目的不但不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而能將學(xué)生從各種課后輔導(dǎo)班中真正解放出來(lái)，更加有效地學(xué)習(xí)”。
羅曉明曾是中國(guó)吉利集團(tuán)副總裁、北京吉利大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)，深諳一線教學(xué)及管理工作。他于1998年提出“人格本位”的教育思想，并被眾多行業(yè)專(zhuān)家認(rèn)為是“素質(zhì)教育”的核心。2000年，當(dāng)羅曉明到北京創(chuàng)辦吉利大學(xué)時(shí)，植根于他心中的“人格本位”思想轉(zhuǎn)化為吉利大學(xué)的辦學(xué)理念。
卸任吉利大學(xué)校長(zhǎng)后，羅曉明游歷世界各地，在中外教育理念的碰撞中，他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中國(guó)教育的很大弊端在于其教育方向的不明確——在考分為一切的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，甚至成為家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
眾所周知，K12是在線教育中特別重要又極其特殊的領(lǐng)域，是指從小學(xué)到高中的12年基礎(chǔ)教育階段，覆蓋時(shí)間長(zhǎng)、用戶規(guī)模大且屬于剛性需求。
因此，為了求得優(yōu)質(zhì)的教育資源，家長(zhǎng)們不惜費(fèi)盡心力買(mǎi)下昂貴的學(xué)區(qū)房。即便如此，也未能從根本上解決個(gè)性化教學(xué)體驗(yàn)的難題。
“想要推行快速提分的個(gè)性化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，最好的方法當(dāng)然是每人配備一個(gè)老師，但這樣的需求是不切實(shí)際的”，對(duì)于國(guó)鎵智能正在研發(fā)的這款產(chǎn)品，CEO蘇進(jìn)表示，“它就像一個(gè)書(shū)童，通過(guò)硬件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)中傳感器感知技術(shù)的積累，讓每個(gè)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式，合理配置時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，仿佛亦師亦友般的存在”。
在使用過(guò)程中，該設(shè)備能夠通過(guò)綜合傳感器不斷地“感知”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、比如對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑等，而這些日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)據(jù)進(jìn)入后臺(tái)，又將為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供決策。
在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)形成他自己的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)自己應(yīng)該做什么題、不應(yīng)該做什么題，進(jìn)一步獲得能力的提升。
相比當(dāng)下許多通過(guò)題庫(kù)類(lèi)軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的產(chǎn)品，如利用iPad或手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上搜題等，不僅會(huì)破壞學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，也無(wú)法從根本上解決孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和全面掌握。
“通過(guò)我們的教育機(jī)器人，你只需安靜地學(xué)習(xí)，傳感器能將你的素質(zhì)、能力進(jìn)行估算，促使你完成能力的提升，而這種觀察是老師和家長(zhǎng)都做不到的”，蘇進(jìn)告訴獵云網(wǎng)。現(xiàn)階段，這款產(chǎn)品已進(jìn)入研發(fā)后期，預(yù)計(jì)今年年底將正式推入市場(chǎng)。
今年7月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《新一代人工智能規(guī)劃》，提出到2030年，中國(guó)人工智能核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模將超過(guò)1萬(wàn)億元，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過(guò)10萬(wàn)億元。其中，教育作為人工智能重要應(yīng)用場(chǎng)景之一，未來(lái)想象空間巨大。
AI+教育，看重的往往是應(yīng)用場(chǎng)景的落地，除了需要過(guò)硬的技術(shù)團(tuán)隊(duì)作為核心支撐，還離不開(kāi)教育行業(yè)豐富的資源。在這一點(diǎn)上，國(guó)鎵智能的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)幾乎匯集了來(lái)自各行業(yè)的高尖人才、專(zhuān)家。
據(jù)悉，領(lǐng)銜國(guó)鎵智能公司研發(fā)團(tuán)隊(duì)的首席科學(xué)家由來(lái)自中科院自動(dòng)化所研究員、國(guó)家云計(jì)算大數(shù)據(jù)專(zhuān)家組專(zhuān)家、國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市專(zhuān)家組專(zhuān)家、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)常務(wù)理事張文生博導(dǎo)擔(dān)當(dāng)。此外，首席戰(zhàn)略官則由長(zhǎng)江商學(xué)院副院長(zhǎng)李偉擔(dān)當(dāng)。
優(yōu)質(zhì)的陣容配備和清晰的產(chǎn)品思路也使國(guó)鎵智能于2017一季度就獲得了千萬(wàn)級(jí)種子輪融資，隨著新產(chǎn)品的問(wèn)世，團(tuán)隊(duì)也將于第四季度啟動(dòng)pre-A輪融資。
“我們都知道創(chuàng)業(yè)是一件艱苦的事情，我們做好了打這場(chǎng)仗的準(zhǔn)備”，羅曉明說(shuō)，從基于教育理念提出“人格本位”的思想到創(chuàng)辦吉利大學(xué)，再到今天的國(guó)鎵智能，他一直通過(guò)身體力行試圖改變中國(guó)教育的現(xiàn)狀，而這一次，正如他和創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)一般，愿意為中國(guó)基礎(chǔ)教育的改變，探索更多可能。
