子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為教育工作者,讓學(xué)生知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)始終是我們終身奮斗的目標(biāo);管理沙盤教學(xué)，可以讓學(xué)生很快、很容易進(jìn)入第二層目標(biāo)。管理沙盤教學(xué)，讓學(xué)生愛上課堂的N個理由：

　　理由之一:沒吃過豬肉,如何知肉香

　　管理知識、經(jīng)驗的“隱性化”是管理課程教學(xué)的一大難點(diǎn)、痛點(diǎn);另外，管理課程教學(xué)面對的是一群對于企業(yè)、文化、流程、團(tuán)隊、市場等等不知為何物，不諳世事、不解社會風(fēng)情的“學(xué)子”，管理課程教學(xué)可以說是如同“對牛撫琴”，因此學(xué)生不買賬亦在情理之中。沙盤教學(xué)，把企業(yè)搬入課堂((The Company Moved Into The Classroom，簡寫TCMITC))，讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)、了解“五流”(物流、信息流、資金流、票據(jù)流、商流)、諳熟市場與競爭……讓學(xué)生見豬肉，知肉香，學(xué)習(xí)知識不都在樓閣中，而是看得見，摸得著的“顯性”內(nèi)容，愛上課堂亦在意料之中。

　　理由之二：案例再也不是隔壁老王家的案例

　　案例分析教學(xué)法風(fēng)靡百年商科教學(xué)，取得了令人矚目的成就!但是案例分析教學(xué)中的案例由于信息獲取或編輯者的緣故，往往出現(xiàn)信息不全，信息失真的問題，同時，案例的時效性在復(fù)雜多變的環(huán)境下也往往會影響其應(yīng)用價值，最關(guān)鍵的是，此案例都是他人家的案例;而管理沙盤教學(xué)中，會自己生成許多經(jīng)營管理案例，這些案例生動、現(xiàn)實，發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上或同學(xué)身上，因此其教育價值無可比擬!

　　理由之三：我的地盤我做主

　　課堂是誰的，是老師的，是學(xué)校的，歸根結(jié)底是學(xué)生的!課堂的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生!沒有人能喚醒裝睡的人。學(xué)習(xí)更是如此，知識和技能不是灌輸?shù)?，而必須是學(xué)習(xí)者主動接受、習(xí)得的!沙盤教學(xué)，每個人有了自己的角色，自己的任務(wù)，自己要與團(tuán)隊做出決策，通過執(zhí)行落實，加以驗證并持續(xù)優(yōu)化!沙盤課堂，學(xué)生是主角，教師是配角，這樣的課堂學(xué)生焉能不愛!

　　理由之四：偷師學(xué)藝，他山之石可以攻玉

　　課堂教育之所以不能也不會被單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所取代，最重要的原因是學(xué)習(xí)是一個交流研討，互相影響的過程。沙盤學(xué)習(xí)，采用了團(tuán)隊行動法(Team Action Learning,簡寫TAL)，學(xué)習(xí)者近距離觀察、模仿學(xué)習(xí)伙伴，可以取長補(bǔ)短，可以在無形中獲取他人知識、習(xí)慣、思維等有價值的信息!

　　理由之五：團(tuán)隊PK，為榮譽(yù)而戰(zhàn)

　　沙盤教學(xué)，把商業(yè)PK(競爭)引入了課堂，而且競爭帶有周期的循環(huán)性，既有短期競爭，又有長久之戰(zhàn);既有暫時的春風(fēng)得意，又有笑到最后，享受華山之巔的幸福，能夠激起學(xué)生的斗士精神!