經(jīng)過對(duì)江蘇、山東、四川、遼寧、北京、天津、湖北、湖南等區(qū)域的走訪，我對(duì)學(xué)校落地實(shí)踐創(chuàng)客/STEAM教育有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也切身體會(huì)到了學(xué)校的諸多無(wú)奈之處，從而對(duì)中慶優(yōu)博面向不同層級(jí)學(xué)校用戶提供STEAM產(chǎn)品和服務(wù)的重點(diǎn)進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整。

　　不同層級(jí)學(xué)校的創(chuàng)客/STEAM教學(xué)服務(wù)核心需求

　　在政策的大力推動(dòng)下，學(xué)校半被動(dòng)半主動(dòng)的加快促進(jìn)創(chuàng)客/STEAM教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)和立項(xiàng)建設(shè)。這對(duì)于市場(chǎng)來(lái)說(shuō)是好事，對(duì)學(xué)校來(lái)講卻是壓力。相比較而言，一、二線城市的學(xué)校普遍情況好一些，至少不會(huì)面臨太大的師資壓力和經(jīng)費(fèi)壓力，學(xué)科教師資源充足，會(huì)鼓勵(lì)信息技術(shù)老師、科學(xué)老師、物化生老師優(yōu)先轉(zhuǎn)型，并積極開發(fā)適合本校特點(diǎn)的校本課程。學(xué)校所開設(shè)課程的類別相對(duì)多樣化，教師的核心需求主要聚焦在具體創(chuàng)客/STEAM技術(shù)上，企業(yè)講師只需配合學(xué)校做好教師的技術(shù)實(shí)訓(xùn)即可。

　　但是，對(duì)于三、四線城市，以及相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客/STEAM教育帶給學(xué)校的壓力遠(yuǎn)不止技術(shù)實(shí)訓(xùn)這么簡(jiǎn)單。很多校長(zhǎng)直接表示，學(xué)?，F(xiàn)在剛剛接觸創(chuàng)客和STEAM，只知道需要建設(shè)機(jī)器人和3D打印機(jī)，但是對(duì)其能夠帶給學(xué)生的核心價(jià)值和知識(shí)理論體系是模糊的，至于如何開展教學(xué)，如何開發(fā)校本課程，如何將這種新型教學(xué)模式與常規(guī)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，如何拓展除機(jī)器人和3D打印以外的其他內(nèi)容，更是一頭霧水。學(xué)校相信企業(yè)引入的都是優(yōu)質(zhì)資源，但是如何在本校落地，如何規(guī)避水土不服的問題，實(shí)在苦于缺乏與之相匹配的教師資源進(jìn)行研究。這是校長(zhǎng)最為尷尬和無(wú)奈的地方。幾位校長(zhǎng)曾經(jīng)直言不諱的說(shuō)，現(xiàn)在本校的學(xué)科教師很多都是臨時(shí)外聘教師，工作量很飽和，正常教學(xué)任務(wù)都很難保證百分百完成，又怎么會(huì)有精力研究創(chuàng)客和STEAM呢;教師們不是不感興趣，企業(yè)過來(lái)做技術(shù)培訓(xùn)，看見各式各樣新奇的教具套件，教師們也想操練操練，但是苦于沒有時(shí)間。另一方面，臨時(shí)外聘教師的流動(dòng)性很大，學(xué)?，F(xiàn)有條件很難吸引優(yōu)秀教師長(zhǎng)期留在學(xué)校工作，所以就很難孤注一擲的大力培養(yǎng)優(yōu)秀教師掌握新技術(shù)。此外，與創(chuàng)客/STEAM教學(xué)任務(wù)相對(duì)應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制不完善，也是直接導(dǎo)致教師們有心無(wú)力的主要因素之一。

　　面對(duì)這種實(shí)際情況，學(xué)校對(duì)企業(yè)提供的教學(xué)服務(wù)提出兩點(diǎn)核心需求，一是為現(xiàn)有教師提供“快消式”技術(shù)實(shí)訓(xùn)，切實(shí)保證轉(zhuǎn)型教師快速上手;二是為學(xué)校提供“常態(tài)化”代課服務(wù)，切實(shí)解決學(xué)校師資缺乏的問題。無(wú)論是哪一個(gè)，對(duì)企業(yè)的STEAM講師團(tuán)隊(duì)都提出了很高的要求。

　　中慶優(yōu)博的創(chuàng)客/STEAM教學(xué)服務(wù)策略

　　結(jié)合不同層級(jí)學(xué)校的創(chuàng)客/STEAM教學(xué)服務(wù)核心需求，中慶優(yōu)博適時(shí)調(diào)整了教師培訓(xùn)、代課服務(wù)和內(nèi)部講師培養(yǎng)的策略。

　　首先，在教師培訓(xùn)方面，中慶優(yōu)博始終堅(jiān)持“交鑰匙”工程策略，以“把老師教會(huì)”為指向目標(biāo)，每次提供教師培訓(xùn)之前，與學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人深入溝通，了解本校教師對(duì)于創(chuàng)客和STEAM教育的認(rèn)知水平和核心需求，從而定制培訓(xùn)方案，力求在4天的免費(fèi)教師培訓(xùn)中最大化解決教師的問題。同時(shí)，借助中慶作為錄播行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮全國(guó)22個(gè)辦事處和子公司的本地化便捷條件，自帶錄播設(shè)備到學(xué)校，為教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)提供全程錄制服務(wù)，從而保留培訓(xùn)視頻資源，方便教師日后隨時(shí)復(fù)習(xí)翻看。此外，采用“線上-線下”等多種方式，利用遠(yuǎn)程支持手段，與全國(guó)各區(qū)域?qū)W校建立免費(fèi)的長(zhǎng)期溝通機(jī)制，做到教師“隨時(shí)有問題，隨時(shí)解決”。

　　其次，在代課服務(wù)方面，在學(xué)校有需求的情況下，中慶優(yōu)博提供有償代課教學(xué)服務(wù)。但是，在提供服務(wù)之前，一定會(huì)跟學(xué)校強(qiáng)調(diào)一件事情，那就是，公司為學(xué)校提供代課服務(wù)只是在特殊時(shí)期為了緩解學(xué)校師資缺乏問題而采用的權(quán)宜之計(jì)，建立學(xué)校自己的教師培訓(xùn)體系才是長(zhǎng)久之策，所以建議學(xué)校務(wù)必明確指定專職教師隨堂聽課學(xué)習(xí)，逐步掌握STEAM教學(xué)方法;即便學(xué)校師資資源緊張，也要在現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)中指定后備人選。

　　再次，在內(nèi)部講師培養(yǎng)方面，中慶優(yōu)博強(qiáng)制要求所有內(nèi)部講師必須“走進(jìn)學(xué)校”，公司與各區(qū)域的樣板校建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，一方面公司為學(xué)校提供更加緊密的免費(fèi)教學(xué)服務(wù)，另一方面，學(xué)校允許公司的講師分批次進(jìn)入學(xué)校的常規(guī)學(xué)科教學(xué)課堂聽課學(xué)習(xí)。通過這種方式，讓講師們觀察總結(jié)小學(xué)、初中和高中不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)校專業(yè)教師們開展課堂教學(xué)和控制課堂秩序的技巧，從而結(jié)合STEAM教學(xué)模式，更加科學(xué)的制定教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。所有總結(jié)的教學(xué)方法和技巧，例如小組活動(dòng)中學(xué)生的分組方式、課堂節(jié)奏把握等等，都會(huì)在為學(xué)校提供教師培訓(xùn)的過程中進(jìn)行分享。

中慶優(yōu)博代課服務(wù)

　　中慶優(yōu)博始終強(qiáng)調(diào)，內(nèi)部講師培養(yǎng)和學(xué)校教師培訓(xùn)是相輔相成的，如果講師做不好代課，就一定做不好教師培訓(xùn)工作，只有公司講師切實(shí)將自己鍛煉成為真正的小學(xué)或者中學(xué)教師，從用戶角度思考問題，才會(huì)準(zhǔn)確的抓住核心需求，才會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)校教師提供最符合實(shí)際的教師培訓(xùn)服務(wù)。這是企業(yè)培養(yǎng)可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力的最有效手段和方法學(xué)。