互聯(lián)網(wǎng)是我們這個(gè)時(shí)代最具發(fā)展活力的領(lǐng)域。當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已上升至國家戰(zhàn)略的高度。“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，成為助推供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的利器。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)深度融合迸出火花，Mooc、微課、教育直播等全新教育模式應(yīng)運(yùn)而生，顛覆傳統(tǒng)。一場“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)暴正在教育領(lǐng)域刮起，它對教育的影響前所未有，越來越成為教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵推動(dòng)因素。

　　然而，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雖首開先河，潛力巨大，但也存在一些短板：一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施存在“斷頭路”。盡管目前互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)運(yùn)行平臺已較為健全，但不同平臺之間仍缺乏高效的互聯(lián)互通，形成大量的“斷頭路”，存在信息孤島化傾向;二是投入結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前，國內(nèi)教育信息化領(lǐng)域投入主要以硬件為主，而在教育資源開發(fā)、業(yè)務(wù)創(chuàng)新領(lǐng)域投入占比則相對不足;三是發(fā)展軟環(huán)境尚未建立。“互聯(lián)網(wǎng)+”在促進(jìn)教育資源共享、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、支持傳統(tǒng)教學(xué)模式重構(gòu)，以及運(yùn)營服務(wù)模式等方面尚處于起步階段，技術(shù)優(yōu)勢還未充分挖掘。

　　俗話說：教育興，則國興。教育行業(yè)關(guān)乎國計(jì)民生，是最需要得到“互聯(lián)網(wǎng)+”助力的一個(gè)行業(yè)。就教育本身而言，一些老大難問題依然棘手，如教育資源總量不足、分布不均、體制機(jī)制不健全等，也迫切需要從供給側(cè)入手加以破題。若能以“互聯(lián)網(wǎng)+”為牽引，助力教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，則既可以解決教育供需不平衡的“燃眉之急”，又能加速傳統(tǒng)體制機(jī)制的“破舊立新”，為教育改革發(fā)展注入源源不斷的新動(dòng)力。為此，筆者建議：

　　加強(qiáng)國家層面的宏觀引導(dǎo)。推進(jìn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，讓全社會共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，是一場“輸不起”的改革。以“互聯(lián)網(wǎng)+”牽引教育改革，可以說是抓住了“牛鼻子”。國家層面應(yīng)站在全局戰(zhàn)略的高度，做好前瞻性規(guī)劃，制定好推進(jìn)目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)地方試點(diǎn)先行，制定出臺符合本地實(shí)際的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領(lǐng)域的目標(biāo)層次、項(xiàng)目層次、政策層次和企業(yè)層次的發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌有序推進(jìn)，高效協(xié)調(diào)實(shí)施。

　　強(qiáng)化政策上的精準(zhǔn)供給。應(yīng)在繼續(xù)加大“三通兩平臺”建設(shè)的同時(shí)，更加注重防范和消除各類互聯(lián)網(wǎng)“斷頭路”，提高信息化設(shè)施運(yùn)作效率;鼓勵(lì)有條件的地區(qū)率先在教育教學(xué)服務(wù)領(lǐng)域探索構(gòu)建全新的扁平化云服務(wù)平臺，培育支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的服務(wù)環(huán)境;同時(shí)，立足精細(xì)化分工，將傳統(tǒng)IT運(yùn)維管理和網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)管控交由云服務(wù)廠商來負(fù)責(zé)，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。

　　積極重構(gòu)傳統(tǒng)教育教學(xué)生態(tài)。教育主管部門應(yīng)更多關(guān)注和支持“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，支持服務(wù)體系的開發(fā)建設(shè)，積極重構(gòu)傳統(tǒng)教育教學(xué)，著力在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生服務(wù)等方面取得突破，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“課上”和“線上”教學(xué)設(shè)計(jì)和教育資源的同步共享和深度融合。

　　推進(jìn)各類教育資源互通共享。應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，推動(dòng)各類優(yōu)質(zhì)教育資源互聯(lián)互通，共建共享。在推進(jìn)國內(nèi)教育資源共享方面，可探索購買服務(wù)、商業(yè)外包新方式，支持優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)師資向教育資源不發(fā)達(dá)地區(qū)和學(xué)校開放和共享，推動(dòng)各類教育主體間信息資源互通共享;在加強(qiáng)海外華文教育方面，可大力開展以華文網(wǎng)絡(luò)教育、華文人才培養(yǎng)、華文教師培訓(xùn)、華文教學(xué)資源開發(fā)推廣為重點(diǎn)的“互聯(lián)網(wǎng)+華文教育”，推動(dòng)國內(nèi)外教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)與線下華文教育互補(bǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)華文教育軟實(shí)力。

　　提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。進(jìn)一步加強(qiáng)對新技術(shù)和新教學(xué)模式的推廣培訓(xùn)，有針對性地提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)各地探索建立教師開展信息化教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，全方位支持教師在日常工作中多接觸多使用相關(guān)技術(shù)，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中逐漸適應(yīng)并熟悉數(shù)字化教學(xué)。

　　作者：吳晶 全國政協(xié)委員 民革浙江省主委