2017年教育行業(yè)涌現(xiàn)出許多新名詞，除了人工智能、STEM外，VR這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，應(yīng)該是最具熱度的領(lǐng)域了。無數(shù)創(chuàng)業(yè)者涌向了VR教育，然而這種熱度并沒有持續(xù)很久，很快就迎來了一股寒潮，席卷了整個(gè)行業(yè)。如何尋找突破口，成為人們思考的一個(gè)新問題。

　　近日，關(guān)于VR的教育新聞，越來越多地出現(xiàn)在我們的視野里。10月24日，上海交大-曼恒虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)中心正式啟用，這也是目前國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的VR創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)中心。北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京大學(xué)等多所名校，紛紛成立虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，不少大學(xué)開始嘗試將VR引入課堂，希望能夠在新一輪的教育信息化改革中脫穎而出，這是否標(biāo)志著VR重燃萌芽?

　　政策作為新元素推動(dòng)VR教育

　　對(duì)于新興產(chǎn)業(yè)來說，短暫性的寒冬，更有利于VR行業(yè)的理性發(fā)展。專注于VR教育的實(shí)力企業(yè)留下來了，跟風(fēng)的簇?fù)碚唠x開了，沉淀后的VR以一個(gè)全新的姿態(tài)向我們走來。VR教育自身在教學(xué)方面擁有獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)，例如，VR的構(gòu)想性、交互性和沉浸性，可以讓枯燥乏味的課堂教育變得更加生動(dòng)，讓生澀難懂的知識(shí)變得易于理解。很多體驗(yàn)過VR安全模擬逃生后的學(xué)生表示，相比于其他消防宣傳形式，印象要深刻得多。

　　政策層面的支持為VR技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了肥沃的土壤。大力發(fā)展虛擬現(xiàn)實(shí)等前沿科技，已明確納入我國(guó)“十三五”規(guī)劃。規(guī)劃首次提出利用新興信息技術(shù)推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，這對(duì)VR教育領(lǐng)域來說，無疑是個(gè)利好的信號(hào)。

　　根據(jù)教育部《2017—2020年示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃》所述，2017年，教育部將認(rèn)證100家示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。這也將會(huì)拉動(dòng)對(duì)于VR教育方面的投資和扶持力度，盡快讓VR技術(shù)在教育領(lǐng)域得到應(yīng)用。隨著越來越多的學(xué)校開始接納VR，如今VR打破了地域的局限，已不再是北上廣的專利。

　　制約VR教育發(fā)展的元素盤點(diǎn)

　　然而，VR教育發(fā)展面臨諸多的問題。VR的發(fā)展不能僅僅只研究硬件，課件內(nèi)容、學(xué)生使用場(chǎng)景的拓展，都是該行業(yè)發(fā)展的重要因素。學(xué)校屬于傳統(tǒng)保守的半市場(chǎng)化的采購(gòu)方，新技術(shù)更新過快也可能將學(xué)校采購(gòu)的VR設(shè)備變成庫存，對(duì)學(xué)校教育信息化的推進(jìn)反而造成負(fù)擔(dān)。

　　VR體驗(yàn)的副作用

　　對(duì)于VR，大家普遍存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的視力有影響，但據(jù)英國(guó)利茲大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)對(duì)視力沒有明顯的不利影響。

　　然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過后出現(xiàn)明顯的平衡障礙，以及辨別聲音距離能力受到影響，證明目前的VR確實(shí)對(duì)兒童健康有負(fù)面影響。如何改進(jìn)VR，是行業(yè)需要解決的問題。目前，低端的移動(dòng)VR體驗(yàn)較差，高端的VR頭顯需要搭配高端PC，這就意味著要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的VR教學(xué)，學(xué)校需要投入大量成本。但是就目前設(shè)備而言，VR公司如何一方面控制高成本，一方面又保證較好的內(nèi)容呈現(xiàn)，雙方的平衡也是VR公司面臨的挑戰(zhàn)。

　　VR課件與教學(xué)大綱脫軌

　　優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的缺失和呈現(xiàn)形式的不足，也是VR面臨的一大問題。VR課件內(nèi)容不專業(yè)，與教學(xué)內(nèi)容不匹配，制作出的課件容易形成信息孤島，不利于信息化教學(xué)的系統(tǒng)化打造。

　　教育本身就是一個(gè)極為龐大的系統(tǒng)，不同年級(jí)不同學(xué)科對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)的理解都存在很大差異，不同地域的教學(xué)水平更加劇了這些差異。當(dāng)前大部分VR公司都屬于技術(shù)或游戲公司，對(duì)教育領(lǐng)域并不了解，VR課程內(nèi)容的制作,內(nèi)容巨大且復(fù)雜,需要教師、政府、公司三方面結(jié)合。因此，沒有專業(yè)的教育工作人員參與，制作出來的課件是不能真正在教育中發(fā)揮作用的。

　　除了這些,VR人才方面也存在很大缺口。行業(yè)專業(yè)人士公析，預(yù)計(jì)到2018年，中國(guó)有近50萬VR人才缺口,而這個(gè)數(shù)字也會(huì)根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷變化。

　　有數(shù)據(jù)顯示，VR教育的資金占整個(gè)VR行業(yè)的90%。目前許多信號(hào)和數(shù)據(jù)似乎都在表明，教育領(lǐng)域是VR技術(shù)的重要落腳點(diǎn)之一。隨著教育信息化的增進(jìn)，利用VR技術(shù)讓教學(xué)從傳統(tǒng)傳授式向體驗(yàn)式轉(zhuǎn)變，在未來，學(xué)生和老師將不只是VR的受益者，還將會(huì)是VR內(nèi)容的創(chuàng)造者。

　　如今，VR教育總的來說是機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存，究竟能否在國(guó)內(nèi)落地生根，是否會(huì)最終流于形式，讓我們拭目以待。