目前世界上存在著各式各樣的危機(jī)。其中只有一個最佳的解決方案，大多數(shù)國家也都有這樣的認(rèn)識，但是卻沒有真正被重視，得到應(yīng)有的媒體宣傳力度。
我于2011年認(rèn)識到了這個危機(jī)的重要性，很幸運(yùn)的是，有機(jī)構(gòu)為了讓我出版這本關(guān)于如何培養(yǎng)一個天才的研究型書籍進(jìn)行資助，并提供了巨大的支持。這讓我擁有了一個可以去世界上任何一個國家，參觀眾多學(xué)校和捕捉新的教育理念的不凡之旅。讓我體會到這個世界上還存在著古老的教育聯(lián)盟體制，觀察到最新的教育理念。這樣的組織依靠著每個教育者的激情，持續(xù)而忠誠的支持著這份事業(yè)，為了人類更好的明天而辛勤的付出著自己的智慧和勤勞。
每個國家每個地區(qū)目前都遇到了一個同樣的難題。那就是STEM教育：科學(xué)、科技、工程和數(shù)學(xué)。無論是曾經(jīng)到訪過的國家或者是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)研的國家，都面臨這個難題。我們發(fā)現(xiàn)很多頂尖的優(yōu)秀教師不愿意教授STEM課程，包括選擇數(shù)學(xué)和科學(xué)方向?qū)I(yè)的孩子也越來越少。
這個問題的原因到底是什么呢?很多的國家都發(fā)現(xiàn)了這一共同現(xiàn)象，卻都沒能分析出其真正的原因所在。
教師
在英國，一個很大的阻礙就是沒有源源不斷的輸送STEM教師。從各地學(xué)校招聘教師的角度來說，頂尖的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)教師是很難招募到的。分析數(shù)據(jù)表明，大部分高中階段的STEM教師，只具備本科STEM學(xué)歷，或者輔修過相關(guān)STEM學(xué)科。40%的數(shù)學(xué)教師大致是這樣的情況，物理、化學(xué)和自然科學(xué)這些學(xué)科，這樣的情況可以達(dá)到60%。
2012年英國出版了一份研究報告表明，英國物理學(xué)畢業(yè)生之中只有3.7%從事物理教師。調(diào)查顯示STEM專業(yè)的畢業(yè)生會更青睞高薪酬或是尖端領(lǐng)域的工作。尤其是數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，會去往一些工業(yè)領(lǐng)域或者商業(yè)領(lǐng)域，比如各大金融機(jī)構(gòu)。所以說，每年STEM專業(yè)的畢業(yè)生從事教師行業(yè)的人才，完全滿足不了當(dāng)前教育市場的需求。
很多STEM畢業(yè)生不再考慮教師行業(yè)，是因?yàn)閷W(xué)校更希望優(yōu)秀的畢業(yè)生能夠教授更多的科目，而這些專業(yè)性很強(qiáng)的人才應(yīng)該更專注其最擅長的領(lǐng)域。
越來越受歡迎的結(jié)合性科學(xué)學(xué)科和常規(guī)性科學(xué)學(xué)科，需要更多的物理學(xué)家，化學(xué)家和生物學(xué)家來任教。但是學(xué)校又希望這些教師不但教授自己的專業(yè)學(xué)科，還要擔(dān)任一、兩門其它專業(yè)，而非他們本專業(yè)學(xué)科的任教工作，也這也常會讓教師們感到疲憊和認(rèn)同錯位。
在很多國家，教師這個職業(yè)人才尤為稀缺。越來越多現(xiàn)象是，只有女性才會選擇從事教師行業(yè)。文化的變遷讓我們好像覺得，男人更應(yīng)該去選擇一些其它行業(yè)，而不是教育業(yè)。
在訪問一些國家的學(xué)校時，學(xué)校的校長會表示非常愿意開設(shè)更多關(guān)于物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)方面的課程。可是受限于資金的支持，無法提供更好的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備以及耗材。英國國家文理中學(xué)在做的一件事就是，把一堂化學(xué)課轉(zhuǎn)換成一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。我們很幸運(yùn)，我們在打造英國國家文理中學(xué)之初，就把所有實(shí)驗(yàn)室的教室，都配備了成一個標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室所需要的所有基礎(chǔ)條件。這樣，如果以后再增加實(shí)驗(yàn)室時我們的成本會減半。即使這樣，升級成為一個實(shí)驗(yàn)室的教室也需要話費(fèi)35，000英鎊。2011年我走訪的很多學(xué)校，每年只有50，000英鎊的預(yù)算來增加教學(xué)硬件條件的案例是很普遍的。我們不得去感嘆，科學(xué)終究是一個很昂貴的學(xué)科。
學(xué)生
當(dāng)前，很多的孩子只得到了很科普，甚至沒有接受到真正的化學(xué)、物理學(xué)和生物學(xué)的教育。在小學(xué)和中學(xué)階段，孩子的自信心被應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力而打擊，對于科學(xué)的熱情從未燃起甚是過早的被熄滅了。
一個讓人很詫異的事實(shí)是，很多國家沒能讓孩子們較早的接觸到科學(xué)，而是在中等教育階段的后期才開設(shè)生物、化學(xué)和物理。非專業(yè)畢業(yè)的教師通過再次培訓(xùn)，再去從事教授這些專業(yè)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這些教師們往往因?yàn)樽孕判牟蛔慊蛘呤菦]有足夠的經(jīng)驗(yàn)，沒有能力進(jìn)行實(shí)踐性科學(xué)實(shí)驗(yàn)來結(jié)合教學(xué)。而孩子們只有通過親身參與實(shí)驗(yàn)課，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及對科學(xué)的渴望。
在家長對孩子的影響下，孩子們會更多的選擇職業(yè)屬性很強(qiáng)的專業(yè)，比如說醫(yī)學(xué)或者法律。這些是社會上公認(rèn)的被尊重的行業(yè)，高額的穩(wěn)定的收入。其實(shí)這一現(xiàn)象是對科學(xué)領(lǐng)域的損害。比如相對少了很多選擇化學(xué)或者物理學(xué)作為人生科研發(fā)展的孩子。
為了一些所謂學(xué)校排名，或者是以成績?yōu)閷?dǎo)向的學(xué)校，就會慢慢遠(yuǎn)離更加純粹的科學(xué)課程，偏向常規(guī)性科學(xué)或者結(jié)合性科學(xué)。首先，對比純粹的單一學(xué)科科學(xué)，這些學(xué)科更容易招聘到師資，也更節(jié)省開支。其次，這些學(xué)科會更容易獲取好的成績讓，一個學(xué)校表面上看起來不錯。為何英國國家文理中學(xué)還要學(xué)習(xí)更難得學(xué)科?還更加困難的去追求好的成績呢?
很多年輕人希望進(jìn)入到一個浪漫的，令自己舒適、滿意的專業(yè)，高等教育機(jī)構(gòu)也會附勢的開設(shè)這方面的專業(yè)課程。而且，這些專業(yè)往往只需要讀商務(wù)學(xué)和媒體類專業(yè)即可。以歐洲為例，這些專業(yè)技能在這些領(lǐng)域里不怎么被看重。最近我花了近幾個小時的時間試圖引導(dǎo)幾個具備天賦的中國孩子，在A-level選課選擇高階數(shù)學(xué)，這個學(xué)科會增大他們考入倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的成功率，可惜我失敗了，很多有著極佳天賦的中國孩子，最終還是堅持選擇在A-level階段讀經(jīng)濟(jì)學(xué)。
有個現(xiàn)實(shí)的問題，就是中國留學(xué)生必須面臨學(xué)生貸款。需要申請學(xué)生貸款家庭的孩子需要更早的進(jìn)入職場，以便盡快償還債務(wù)。物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)往往需要更多的研究型學(xué)習(xí)，所以經(jīng)常被學(xué)生認(rèn)為是孤獨(dú)的，不感興趣和很難取得成就的。
由于尋找優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是件不容易的事情，產(chǎn)生了連帶效應(yīng)。在很多國家，有關(guān)部門不得不減少物理和化學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)試題，從而使得本身具備天賦的學(xué)生對這兩個專業(yè)的挑戰(zhàn)性和感興趣程度大打折扣。
這個危機(jī)的核心要回到現(xiàn)在所談?wù)摰脑掝}，先有雞還是先有蛋?優(yōu)秀的STEM教師應(yīng)該具備激發(fā)學(xué)生的靈感源泉。被充分激發(fā)對專業(yè)熱情的學(xué)生將來才可能成為優(yōu)秀的STEM教師。兩者應(yīng)該誰排在先?你如何獲取被啟發(fā)的了教師?如何尋找哪些天賦秉異的學(xué)生?沒有被啟發(fā)了的教師又怎么培養(yǎng)被啟發(fā)的學(xué)生呢?
這個核心矛盾的重要性在哪里?
我的專業(yè)是英語語言文學(xué)。對我的幫助很大。作為一個教師也是學(xué)者、教授，我希望每次的授課都給我的學(xué)生們帶來了豐富的收獲，提升了他們對文化和藝術(shù)方面的感知能力。
但是我英語語言文學(xué)這個專業(yè)不能治愈癌癥;不能解決全球變暖問題;解決不了核聚變問題給這個世界帶來清潔能源;更不能幫助把男人或者女人帶到火星去; 不過沒準(zhǔn)確實(shí)可以讓男性和女性之間說話的方式更加藝術(shù)。我也不能幫助發(fā)展人工智能行業(yè)或是污水處理，讓這個世界上的孩子們和成年人們永不生病。
這個世界處在一個最需要數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家和生物學(xué)家的時代。年輕人的大腦，尤其是那些對STEM充滿興趣的大腦，是這個世界上最寶貴的自然資源。這個世界上曾經(jīng)最寶貴的資源有碳、石油、天然氣和各種礦物質(zhì)。未來最耀眼的那顆鉆石不會是物理形態(tài)的，而會是未來的數(shù)學(xué)家和科學(xué)家們。石油的勘探和開采，鉆石的挖掘和切割，但是多少個國家不曾意識到去勘探和發(fā)掘，不如去培養(yǎng)和收獲STEM人才呢?
在我當(dāng)校長期間，我總是對我的教師們說：不要只帶著問題來找我，同時帶著能這個問題答案來。那么作為校董，我的答案又是什么呢?
下面分享一個經(jīng)常會被提及的故事。
曾經(jīng)有個小男孩在海邊散步，海灘上有成百上千個被潮水沖上岸邊的海星，干涸著并且面臨死亡。這個孩子撿起一只海星，奮力的扔回了海里。一個路過的老人對孩子說：你這樣做也是徒勞。小男孩說：起碼我改變了那一個只海星的命運(yùn)。
我希望通過我的方式可以至少保護(hù)一只海星的命運(yùn)。在中英友好關(guān)系的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)立了一個全新的革命性的學(xué)校--英國國家文理中學(xué)，坐落于英格蘭的考文垂地區(qū)的一所全新教育理念的知識森林。
英國國家文理中學(xué)，接受15歲以上，來自全球各地的孩子。我們只開設(shè)STEM方向的學(xué)科--高階數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)，化學(xué)，物理和生物。當(dāng)然也有經(jīng)濟(jì)學(xué)，英語強(qiáng)化課程以及信息技術(shù)強(qiáng)化課程。我們只接受愿意攻讀STEM學(xué)科并且進(jìn)入世界頂尖大學(xué)的世界學(xué)生。
經(jīng)過漫長的思考及準(zhǔn)備期，英國國家文理中學(xué)從2016年開始招生，已經(jīng)吸引了一批非常優(yōu)秀的學(xué)子。這不但讓我滿意并且欣慰，更讓我開心的是，還吸引了我這么多年以來接觸過的，最能激發(fā)孩子靈感源泉的教師團(tuán)隊。我們的目前看起來簡單其實(shí)是雄心勃勃，我們致力于成為世界上最好的STEM教學(xué)和學(xué)習(xí)的殿堂，作為黑暗中的一座燈塔為他人照亮未來成功的方向。
我們必須再次強(qiáng)調(diào)英國國家文理中學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，還有培養(yǎng)方向。我們相信最好的STEM學(xué)生，需要的教學(xué)方式相比于普通學(xué)生是截然不同的。英國國家文理中學(xué)集結(jié)的教學(xué)團(tuán)隊都是STEM教學(xué)行業(yè)里面最資深的實(shí)踐家和專家。我們已經(jīng)和多個國家達(dá)成協(xié)議去幫他們做STEM師資培訓(xùn)指導(dǎo)。
我們還跟諸多國際領(lǐng)先的國家，商討并設(shè)立更多英國國家文理中學(xué)分校。不過這不是傳統(tǒng)意義上的普通的分校，其他學(xué)校設(shè)立的分校教師，大多是國際外教并缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。我們的分校認(rèn)為世界上有很多頂尖大學(xué)，都能夠培養(yǎng)出很優(yōu)秀的STEM學(xué)科畢業(yè)的教師，這些教師的業(yè)能力足夠精湛，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，他們會讓更有能力的孩子們對科學(xué)迸發(fā)出強(qiáng)有力的激情，也就是僅占所有同齡人的前15%的孩子們更有針對性的培養(yǎng)。我們的分校會接收A-level第一年的孩子，這些孩子不會被引進(jìn)的外教教授，會被本土的教師教授，但是要通過我校教師的專業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練。A-level最后的一年會回到英國本校。這樣一來本土的教師不但能夠提升教學(xué)能力，自我完善教學(xué)系統(tǒng)，同樣也為海外學(xué)費(fèi)比較昂貴的家庭減輕負(fù)擔(dān)。更能讓孩子鄉(xiāng)愁比較重的孩子縮短了在海外一年的時間。
我之前提到過，多數(shù)傳統(tǒng)學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)針對于少數(shù)群體，也就是僅占所有同齡人的前15%的孩子們更有針對性的培養(yǎng)。有人會問，教師的專業(yè)技能是什么?讓我給你舉個例子。在許多國家每個班級會有40個人左右。這樣的情況下教師做不到鼓勵每個學(xué)生發(fā)問，如果教師這樣做了，教學(xué)的時間又不夠了。所以很難避免教師只能偏于演講式教學(xué)，這種單項(xiàng)的傳輸式教學(xué)，有點(diǎn)像我們俗稱的“填鴨式的教學(xué)”。當(dāng)Watson和Crick發(fā)現(xiàn)了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，他們并不是通過讀書獲取知識。更多的，他們提問!偉大的科學(xué)家們都愛問問題，好的STEM教學(xué)方式也應(yīng)該允許孩子們問問題。這是很多教師都欠缺的，也是在面對天賦很高的學(xué)生時，機(jī)發(fā)出的潛能，逐年積累起來的。
Watson和Crick還闡述了另外一件事情，他們所問的問題都是他們未知領(lǐng)域的。不論我們教授了學(xué)生再多的知識，如果學(xué)生不知道答案，我們希望我們的教師不僅知道答案，更知道獲取答案的N條通道。而數(shù)學(xué)和科學(xué)的魅力就在于探索精神，先驅(qū)者們并不確定前方的道路，但總是帶著堅定的信心勇敢向前。
英國國家文理中學(xué)會更注重提問式教學(xué)，學(xué)生即使問錯了，答錯了，沒人會嘲笑他也沒人會覺得沒面子。這樣才會養(yǎng)成不斷提問的習(xí)慣，堅信真理的獲取源于尋找到了真理的反面。真理很早就被定義過：
【‘The man who asks a question is a fool for a minute, the man who does not ask is a fool for life.’
Confucius, 551-479 B.C.
善于提問的人興許暫時被嘲笑，但是不善于提問的人卻永遠(yuǎn)是無知者。
孔子，公元前551-479 (敏而好學(xué)，不恥下問)】
在此我引用Carol Dweck的一句話：一個孩子必須學(xué)會努力拼搏的精神。
【If parents want to give their child a gift, the best thing they can do is teach their children to love challenges, be intrigued by mistakes, enjoy effort and keep on learning. That way, their children don’t have to slaves of praise. They will have a lifelong way to build and repair their own confidence.’
如果作為父母想給孩子一份禮物，最好的禮物就是讓他們學(xué)會喜歡迎接挑戰(zhàn)，在挫敗中不斷自我成長，享受成功帶來的喜悅并保持終身學(xué)習(xí)。只有這樣，你們的孩子才不會成為精神上的奴隸。這樣他可以用盡其一生的時間不斷地完善自我。尋找到真正的意義?！?/p>
【W(wǎng)e think she has also written a manifesto for good STEM teaching. Another summary of what our College stands for can be found in an earlier mathematician and scientist:
同時Carol Dweck也對好的STEM教師發(fā)表了自己的見解。與此同時也同樣的解釋了我們學(xué)校教師們所代表的優(yōu)秀的STEM教師，致力于培養(yǎng)年輕的數(shù)學(xué)家和科學(xué)家?！?/p>
【‘Surely it is not knowledge but learning; not owning but earning; not being there, but getting there: that gives us the greatest pleasure?’
Carl Friedrich Gauss, 1777-1855, Mathematician and Physicist
絕對不是知識而是在于學(xué)習(xí)，不是擁有什么而是學(xué)會獲取什么，過程比結(jié)果更加重要： 這才是最偉大的快樂不是么?
卡爾·弗里德里希·高斯, 1777-1855, 數(shù)學(xué)家，物理學(xué)家】
現(xiàn)在，我們的英國國國家文理中學(xué)肯定做不到一夜之間改變世界，馬上解決STEM教育的危機(jī)。我們和孩子們一樣，也走在高端教育探索的路上。我們每個學(xué)年最多也只不過能夠教授不到500名學(xué)生，但是我們需要去幫助這個世界上成百上千的教師和學(xué)生們。我們將不遺余力。但是這個世界又在做什么呢?
每個國家都應(yīng)該有一個專注于數(shù)學(xué)和科學(xué)的中學(xué)，一個能夠匯聚優(yōu)秀學(xué)子的STEM教學(xué)與學(xué)習(xí)的中心。
很多孩子負(fù)擔(dān)不起相對昂貴的優(yōu)質(zhì)STEM教育費(fèi)用，但是孩子們終究會去上學(xué)，還會考大學(xué)。應(yīng)該成立一個國際助學(xué)金組織，應(yīng)該由聯(lián)合國來籌辦資金，招收最多的也是STEM人才。我想我這會讓聯(lián)合國教科文組織找了份真正的事情做了。
我們需要重新思考一下我們現(xiàn)有對外援助計劃了，尤其是那些承受饑餓的國家，我們不應(yīng)該僅僅提供食物援助，更應(yīng)該試圖幫助他們解決根源性的問題。
越早的接受STEM教育是越好的，這是被大家公認(rèn)的。但是很多國家被授予了數(shù)學(xué)或物理學(xué)位的教師，不愿意去小學(xué)或者初中教書。這不是一個瀕臨滅絕的現(xiàn)象，實(shí)際上已經(jīng)絕跡了。實(shí)際上，這個世界存在著一支由STEM專業(yè)的研究生或者是博士生組成的龐大的軍團(tuán)，為什么不能花錢聘請他們花一個上午或者下午，去到他當(dāng)?shù)氐囊粋€小學(xué)或者中學(xué)用他們對自己專業(yè)的熱情去感染我們的學(xué)生呢?他們很年輕，卻已經(jīng)獻(xiàn)身于他們熱愛的領(lǐng)域并且承載著領(lǐng)域相關(guān)豐富的知識。他們是極好的偶像力量，但是在大多數(shù)國家，他們卻被遺忘在實(shí)驗(yàn)室里或者是演講臺上。他們沒有受到閱兵般的禮遇，也沒能去影響最應(yīng)該被他們引領(lǐng)的人。當(dāng)我們幡然醒悟后，重金邀請時，他們也會很高興的應(yīng)允同時善意拒絕你的慷慨。
我們大家其實(shí)可以參照一個成功案例，坐落于西雅圖的華盛頓大學(xué)里面籌辦的年輕學(xué)者羅濱孫中心。這里可以招收14或者15歲的學(xué)生(偶爾也可以接收12歲的孩子)進(jìn)入華盛頓大學(xué)作為大一新生。并且后面可以跟其它同學(xué)一樣畢業(yè)并取得學(xué)位。結(jié)果顯示這樣的嘗試并沒有給這些未成年人帶來情感上和成長上的不適，實(shí)際上結(jié)果是相反的。對于羅濱孫中心的成功，這個世界對它的重視程度是漠視的，而這個學(xué)位課程從2002年就已經(jīng)存在了。
我們所需要的研究型實(shí)驗(yàn)室其實(shí)就在我們身邊，但是又有多少這樣的實(shí)驗(yàn)室可以對我們的學(xué)校開放呢。你會說如果這樣做了會耽誤研究進(jìn)度，哪怕是每個月只開放一個上午給到孩子們，究竟有那個研究項(xiàng)目急到每個月不能騰出兩三個小時的空余時間呢?你又會說有些實(shí)驗(yàn)室需要保持無菌狀態(tài)，但是只要意愿足夠強(qiáng)大，又有什么是我們不能解決的呢?我相信我們應(yīng)該聯(lián)合出臺一個國際性的條約，所有政府出資的研究型實(shí)驗(yàn)室，必須定時定期開放給學(xué)生們。私人的研究型實(shí)驗(yàn)室政府應(yīng)予以稅收減免的形式規(guī)定它定期開放給渴求知識的孩子們。
我們轉(zhuǎn)向常規(guī)科學(xué)，或者結(jié)合性科學(xué)學(xué)科，意味著我們的課程更加簡單了，師資成本更加低廉了，但是這一舉措實(shí)際上損害對單一學(xué)科科學(xué)的研究。政府需要認(rèn)識到這個令人不悅的真相。英國國家文理中學(xué)的入學(xué)測試在數(shù)學(xué)方面投入了很大的精力。我很好奇你一個中國古代的數(shù)學(xué)家能不能今天來為我們上一課。
‘Suppose we have an unknown number of objects. When counted in 3’s, 2 are left over. When counted in fives, 3 are left over, and when counted in sevens, 2 are left over. How many objects are there?’
Sunzi, The Mathematical Classic of Sunzi, c. 450 A.D.
今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二，問物幾何?
孫子算經(jīng) 公元450年
STEM教育不會自己讓自己流行起來，也不要指望學(xué)者們教師們能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)STEM在全球范圍最前沿領(lǐng)域的知識。只有依靠政府的支持，而且現(xiàn)在也是時候讓更多的國家加入進(jìn)來，“少說空話，多做實(shí)事。”鄧小平
也許我們剛才最終得到的結(jié)論和推斷也存在于中國。
“Education breeds confidence. Confidence breeds hope. Hope breeds peace.”
Confucius, 551-479 B.C.
知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”孔子 公元前551-479
Our world stands in urgent need of Hope and Peace, and STEM education has its part to play in bringing them about.
我們的世界從來沒有比現(xiàn)在更渴求希望與和平，STEM教育是一個可以幫我們實(shí)現(xiàn)這個愿望的不可缺少的一部分。
The National Mathematics and Science College is different, both in what it does and how it does it. It is the first UK College to be dedicated to STEM subjects,and the first that is unashamedly preparing students for the top world universities。
Because it is a specialist College, it can bring huge resources and strength to allow it to achieve its aim. Nowhere is this better seen than in the brilliant staff it has attracted to teach there, teachers whose qualifications and passion for their subject make them the envy of the world. The student who comes to us will not only have the academic qualifications to reach for the stars, but the command of colloquial and academic English and the cultural confidence to blend in superbly to any of the world’s leading universities. Their understanding of core knowledge allied to their creativity and independence, their mastery of English, their broad co-curricular experience and the specialist, tailor-made and customised programme they follow makes our students winners, and future world leaders. NMSC is making history; join us and become a part of it
英國國家文理中學(xué)并非一所普通的學(xué)校，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面與眾不同。它是英國第一所專注于教授STEM(科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué))的學(xué)校，致力將學(xué)生送入世界一流大學(xué)。因?yàn)閷Ｗ?，所以專業(yè)，它為學(xué)生們提供了優(yōu)質(zhì)豐富的資源和實(shí)力。學(xué)校吸引了一批富有才華和熱情的教師。學(xué)生們在此不僅會學(xué)業(yè)有成， 更重要的是他們將熟練地掌握英語，深入了解英國文化。他們在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力。豐富的課外活動和個性化的課程設(shè)置會為他們未來成為各個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。英國國家文理中學(xué)正在改寫歷史，我誠摯地邀請你親身體驗(yàn)和參與這一過程。
關(guān)于作者：
馬丁•斯蒂芬博士，在英國教育界享有極高的聲望，現(xiàn)任“英國國家文理中學(xué)”校長。曾經(jīng)擔(dān)任過九大公學(xué)之一“倫敦圣保羅中學(xué)”的高等校長及“曼徹斯特文法學(xué)校”和“劍橋佩斯中學(xué)”的校長。同時，在2001-2004年間，擔(dān)任“曼徹斯特大學(xué)”的客座教授。于2004年擔(dān)任英國最著名的“全英名校長聯(lián)盟”主席，并且擔(dān)任“劍橋大學(xué)Gonville&Caius學(xué)院”校董。馬丁博士著作眾多，其中包括影響力很大的《超常兒童的教育方法》。
Dr Martin Stephen
馬丁 史帝芬 博士
