隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的深入發(fā)展，現(xiàn)在的生活，方方面面都離不開網(wǎng)絡(luò)。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)的影響已經(jīng)深入到了教育領(lǐng)域，特別是對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式、課程體系、評(píng)價(jià)方式和教育教學(xué)環(huán)境等帶來(lái)了革命性影響。
12月7日，由拱墅區(qū)教育局主辦，杭州市育才京杭小學(xué)(下簡(jiǎn)稱育才京杭)承辦的“構(gòu)建‘學(xué)為中心’的生態(tài)課堂——拱墅區(qū)基于移動(dòng)終端的課堂變革”研討會(huì)順利舉行，眾多業(yè)界大咖出席會(huì)議并作了精彩演講。
沒錯(cuò)，這是一場(chǎng)含金量十足的課堂教學(xué)變革大會(huì)，一方面倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變授課方式，賦予學(xué)生更多主動(dòng)權(quán)，以“學(xué)為中心”，確立學(xué)生在課堂上的主體地位;另一方面，也釋放出了一個(gè)信號(hào)：信息技術(shù)能夠與教育教學(xué)方式進(jìn)行融合，變革教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式。另外，信息技術(shù)與教育教學(xué)“碰撞”出的火花，能夠促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而形成課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式。
研討會(huì)上，拱墅區(qū)教育局局長(zhǎng)趙群筠認(rèn)為，對(duì)于教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，“學(xué)為中心”這個(gè)關(guān)鍵詞永遠(yuǎn)都不會(huì)過時(shí)，學(xué)校和老師就是要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考方式，以及學(xué)習(xí)的節(jié)奏和效果。“什么是教育?教育首先要指向未來(lái)，現(xiàn)在的我們要去思考如何為20年后的社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。”趙局長(zhǎng)說(shuō)，教育要有變革的勇氣，但在變革的過程中，也要思考如何“變”，找到好的策略不斷推進(jìn)。
技術(shù)服務(wù)日常教學(xué)，提升課堂效率
走進(jìn)育才京杭二年級(jí)的任何一個(gè)班，你都極有可能看到班里30多個(gè)孩子人手一個(gè)ipad，饒有興趣地學(xué)著。他們的授課老師也同樣捧著一個(gè)ipad，一會(huì)兒走上講臺(tái)，一會(huì)兒走到學(xué)生中間，時(shí)不時(shí)在ipad上圈圈畫畫，內(nèi)容也會(huì)同步投射到學(xué)生的ipad上和講臺(tái)前的大屏幕上……
這樣的一幕，是近段時(shí)間育才京杭二年級(jí)班里的常態(tài)。據(jù)育才京杭校長(zhǎng)莫慧萍介紹，從2016年起，學(xué)校就開始對(duì)“基于移動(dòng)終端的低段教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與研究”這一課題進(jìn)行深入研究。同時(shí)，以二年級(jí)為試點(diǎn)班級(jí)，引ipad進(jìn)課堂，開展移動(dòng)終端輔助教師的日常教育教學(xué)的嘗試。
目前，學(xué)校60臺(tái)ipad已經(jīng)到位，每位教師人手一臺(tái)。想要順利推進(jìn)移動(dòng)終端在課堂上的運(yùn)用，首先要轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)觀念，要思考當(dāng)今時(shí)代，什么樣的課堂是學(xué)生需要的。“老是用傳統(tǒng)的方式去教未來(lái)的學(xué)生，他們的思維就會(huì)固化，創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。因此，教育教學(xué)方式必須變革。”
于是，從去年開始，育才京杭邀請(qǐng)專家為全體教師做技術(shù)培訓(xùn)，每周五校本培訓(xùn)的展示課上，老師們輪流使用ipad教學(xué)，之后再全員互評(píng)。“教師之間互評(píng)有利于我們對(duì)技術(shù)的牢固掌握，同時(shí)也會(huì)為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的把控和設(shè)計(jì)提供新的思路。”育才京杭入職一年的新教師王益靜說(shuō)，在智能終端非常發(fā)達(dá)的今天，ipad已經(jīng)不是新鮮事物，但是利用移動(dòng)設(shè)備服務(wù)日常教學(xué)還處于探索階段。
莫校長(zhǎng)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很重要，但對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，技術(shù)并不是單純存在的，而是要輔助某一教學(xué)環(huán)節(jié)。“我們要思考，如何將智慧教育融入教師教學(xué)，讓技術(shù)服務(wù)日常課堂教學(xué)，提高課堂效率?”
對(duì)于像王益靜這樣的新教師來(lái)說(shuō)，年輕、有活力是他們最大的特點(diǎn)，相對(duì)的，對(duì)于新技術(shù)的接受度和掌握情況都比較好。“就我自身來(lái)說(shuō)，我愿意去嘗試這樣的教學(xué)方式，這不僅使我的課堂效率有了很大提高，跟學(xué)生的互動(dòng)性也越來(lái)越好。”王益靜說(shuō)，相對(duì)于從前的PPT、電子白板等新媒體，ipad教學(xué)讓課堂更靈活，課堂內(nèi)容的展示也更加豐富。
通過幾個(gè)月的接觸摸索，王益靜總結(jié)出了一些ipad教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。“二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，平時(shí)使用教具的頻率非常高。有些操作性較強(qiáng)的課程，就比較適合用ipad教學(xué)。”王益靜說(shuō)，比如大會(huì)上他帶來(lái)的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課。
如果老師只是口頭和學(xué)生說(shuō)，什么是秒針、分針、時(shí)針，幾點(diǎn)幾時(shí)分針時(shí)針如何指向，或者準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘抑或是用簡(jiǎn)單制作的教學(xué)工具來(lái)展示，學(xué)生都很難明白，但用ipad就直觀、感性地多。因?yàn)閕pad上有很多教學(xué)APP，有些小游戲就能夠精準(zhǔn)地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間、反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
ipad輔助教學(xué)，課堂更加立體化
當(dāng)然，不是所有課程、知識(shí)點(diǎn)都適合用ipad教學(xué)，移動(dòng)終端是“錦上添花”。育才京杭二年級(jí)語(yǔ)文老師周德穎是位有著17年教齡的老教師，多年來(lái)的一線教學(xué)生涯，讓她形成了自己別具特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。“其實(shí)，我以前的課堂也不傳統(tǒng)，只是PPT、電子白板等多媒體工具交互性、互動(dòng)性不夠強(qiáng)，很多學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)照顧不到。”
周德穎說(shuō)，使用ipad輔助教學(xué)之后，最大的變化就是能夠兼顧班上30多個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)也更立體化。以周德穎老師的指教的二年級(jí)語(yǔ)文課文《日月潭》為例，她采用蘋果Iteach、keynote、Imove與Ibooks等技術(shù)，將移動(dòng)終端充分運(yùn)用于課堂中。還將Iteach運(yùn)用在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，用問卷形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的掌握情況。另外，在對(duì)課文內(nèi)容探究的教學(xué)環(huán)節(jié)中，她利用keynote、Imove與Ibooks等，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生還運(yùn)用keynote進(jìn)行展示，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、多樣化的色彩。
此外，通過ipad后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，她能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)字音、字形、課文等知識(shí)的掌握情況，從而根據(jù)反饋的學(xué)情有針對(duì)性地進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)設(shè)計(jì)，因材施教，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，周德穎會(huì)設(shè)計(jì)三個(gè)難度層次的練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇，自主性有所提升。
“技術(shù)不可能代替老師所有的教學(xué)，但某些環(huán)節(jié)可以通過技術(shù)完善、提升，以提高課堂效率。”莫校長(zhǎng)說(shuō)，以往的課堂很難做到因材施教、個(gè)性化教學(xué)，而移動(dòng)終端為此提供了更多可能性，比如學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更有興趣，他們可以從自身出發(fā)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)反饋情況重點(diǎn)講解等。“自從ipad進(jìn)課堂之后，學(xué)生興趣提高了，課堂效率提升了，就連老師上課也更有勁道了。”
不過，目前存在的問題也不能忽視。莫校長(zhǎng)坦言，放眼整個(gè)拱墅區(qū)甚至杭州城，還沒有哪所學(xué)校完全將ipad用于日常教學(xué)，更多的只是個(gè)別年級(jí)、個(gè)別課堂輔助教學(xué)。“ipad里面有很多教學(xué)APP內(nèi)容都非常好，但有些是付費(fèi)的，這就需要學(xué)校統(tǒng)一安排和管理，每個(gè)都買肯定是不現(xiàn)實(shí)的。另外，教師如何根據(jù)新方式調(diào)整備課內(nèi)容等，也是不小的挑戰(zhàn)。”
