近日,教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》通知,教育信息化從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代,深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神,積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展,以此進(jìn)一步加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)。
據(jù)統(tǒng)計(jì),10歲以下兒童在中國網(wǎng)民中的占比在逐年提高,學(xué)生是目前中國網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中占比最大的群體,且占比仍在增加。當(dāng)今社會(huì),互聯(lián)網(wǎng)從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等現(xiàn)代生活的方方面面影響著兒童的日常生活。
教育信息化的核心在于促進(jìn)人們更好地適應(yīng)信息化環(huán)境,并在信息化環(huán)境下獲得最優(yōu)成果。具體實(shí)施中,則要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為抓手,以兒童、家長、教育者信息素養(yǎng)的提高為重點(diǎn),整合資源、應(yīng)用與管理,為信息時(shí)代兒童生命質(zhì)量的提升提供重要的支持性環(huán)境。在信息教育時(shí)代,父母可以通過手機(jī)觀察孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活情況;孩子如果有在課堂上沒聽懂的問題,回到家可以打開父母的手機(jī)重新溫習(xí)一遍。
互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)性和開放性為信息化教育教學(xué)帶來了靈活性和變通性。堅(jiān)持開放理念,以盡可能開放的方式聯(lián)通各類教學(xué)平臺,借助網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、構(gòu)建智能學(xué)習(xí)空間,其中包括國家、省級教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺,學(xué)校教學(xué)管理平臺、教研師訓(xùn)與評估平臺、同步課堂平臺以及其他個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用平臺等,用以支撐不同情境下的信息化教學(xué)與管理。
可以預(yù)見,在未來的教育方式上,將更大程度地依托智能推薦技術(shù)、語音等交互技術(shù),學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化、內(nèi)容豐富性以及學(xué)習(xí)者的主體地位將更加凸顯。在未來的課堂上,家長可以通過手機(jī)端隨時(shí)查看孩子課堂學(xué)習(xí)情況,老師隨時(shí)找到家長溝通孩子教育情況。國際化的第三方教育評估專業(yè)機(jī)構(gòu)——思來氏,緊跟教育信息化的2.0時(shí)代發(fā)展方向,致力于實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)實(shí)證、科學(xué)客觀的教育評價(jià),助力傳統(tǒng)教學(xué)模式變革。
2008年成立以來,思來氏的精英研究團(tuán)隊(duì)不斷與國內(nèi)外頂尖科研院所合作研究,自主研發(fā)了一系列互聯(lián)網(wǎng)教育平臺與測評工具,形成了兼具階段性與過程性、立足于學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)發(fā)展的評價(jià)體系,并且在實(shí)踐中持續(xù)創(chuàng)新、完善。
在思來氏的教育平臺上,作業(yè)批改、錯(cuò)題記錄等可重復(fù)性的工作可以借助圖像識別等高效完成,教師也從繁瑣的低智能類的教學(xué)活動(dòng)中解放出來,把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生的品德、情感、想象力和創(chuàng)新思維等素質(zhì)教育內(nèi)容。通過教育信息化2.0的實(shí)施,以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺致力于解決優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡、個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)能力不足等問題,從而構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式,發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式,探索信息時(shí)代教育管理新模式。與此同時(shí),還可以通過數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)和解決更多的問題。
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