虛擬現(xiàn)實(shí)是一種具有沉浸感、臨場(chǎng)感和多維感的高級(jí)人機(jī)界面，學(xué)生能夠通過多種感官渠道與它進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。學(xué)生通過感官、語言、手勢(shì)甚至表情等比較“自然”的方式與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，完全置身與一個(gè)“超越現(xiàn)實(shí)、身臨其境”的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生在這個(gè)全新的環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)的空間更加廣闊，創(chuàng)造性的思維更加活躍，學(xué)習(xí)交過獲得了空前的提高。
虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)優(yōu)勢(shì)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力
虛擬現(xiàn)實(shí)打破了傳統(tǒng)的單向傳授知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生可以最大限度發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，開導(dǎo)學(xué)生思維的流暢性、變通性和精細(xì)性，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了豐富的資源和便利的空間。將學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)及自我測(cè)驗(yàn)結(jié)合起來，形成一種生動(dòng)、活潑、積極的教學(xué)方式。
2.因人施教、因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
由于學(xué)生各自有不同的社會(huì)、文化背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征，使得每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式也有顯著差別。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教室不可能為每一位學(xué)生制定個(gè)性化的教育計(jì)劃。但虛擬現(xiàn)實(shí)所提供的人機(jī)交互的特點(diǎn)卻是用于個(gè)性化教育，因人施教、因材施教，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。
3.徹底打破時(shí)間、空間的限制
以往的教學(xué)手段交流只能限于師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間缺乏協(xié)作，而虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)不受空間位置的限制，可讓遠(yuǎn)距離的師生或位置分散的學(xué)生“共處于”一個(gè)虛擬空間中。此外虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可以虛擬歷史人物、為人、名人、教師、學(xué)生、醫(yī)生等各種人物形象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使遠(yuǎn)程教育的學(xué)生能夠在自然、親切的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.通過虛擬現(xiàn)實(shí)獲得隱形知識(shí)
隱形知識(shí)就是通過行為表現(xiàn)的不能加以系統(tǒng)描述的、不能正規(guī)傳遞和反思的知識(shí)。在虛擬環(huán)境中，學(xué)習(xí)者接觸的學(xué)習(xí)材料不再是單純的符號(hào)的知識(shí)，而是進(jìn)行與實(shí)踐有本質(zhì)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)顯性知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了隱形知識(shí)。
5.彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，避免危險(xiǎn)
使用虛擬現(xiàn)實(shí)可給學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)去嘗試不同的選擇，但沒有做“真是的事情”時(shí)所帶有的危險(xiǎn)、費(fèi)用或?qū)嵺`消耗。人們還可嘗試在現(xiàn)實(shí)世界里不可能做的各種方案，確定哪個(gè)方案表明了最佳的實(shí)踐途徑。
6.創(chuàng)設(shè)良好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)景化教學(xué)
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以解決網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下真實(shí)情景可視化的創(chuàng)建。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的最有效工具，其通過構(gòu)建事物發(fā)展變化的虛擬環(huán)境，不僅對(duì)參與者產(chǎn)生視覺、視聽、觸覺、嗅覺等各種感官刺激信息，給參與者一種身臨其境的感覺，沉浸到具有逼真效果的環(huán)境中。
