近日，教育部印發(fā)《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》，認(rèn)定612個項目為首批“新工科”研究與實踐項目。教育部新工科項目的正式認(rèn)定，意味著高校新工科建設(shè)開始進(jìn)入實施階段。

　　“新工科”建設(shè)是以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征，融合高新技術(shù)、多學(xué)科交叉結(jié)合的模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新高科技人才，主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動。從國家發(fā)展層面來說，“新工科”建設(shè)是新經(jīng)濟(jì)模式、國家一系列重大戰(zhàn)略深入實施、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換 、提升國家硬實力和國際競爭力需求重點人才工程。

　　交叉復(fù)合、轉(zhuǎn)型改造升級與共建共享

　　新工科的改革在于推動現(xiàn)有工科交叉復(fù)合、工科與其他學(xué)科交叉融合、應(yīng)用理科向工科延伸，孕育形成的新興交叉學(xué)科專業(yè)。具體高校創(chuàng)新和相關(guān)企業(yè)配合服務(wù)的主要任務(wù)是：第一，“繼承+創(chuàng)新”。對傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級而形成的新學(xué)科，包括人才培養(yǎng)理念的升華、體制機(jī)制的改革以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。第二，“交叉+融合”。多學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研融合，包括現(xiàn)有工程學(xué)科之間、工程學(xué)科與其他學(xué)科之間的交融。第三，“協(xié)調(diào)+共享”。由多元主體構(gòu)成，形成高校主體、政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的協(xié)同育人共建共享模式。

　　上面特點初步顯示出一條“新工科”建設(shè)的主線—— 即“新工科”不再是高校獨立發(fā)展，而是需要政府與企業(yè)的融入的新興專業(yè)。由于“新工科”對應(yīng)的是由技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，它不再是一般意義上的科技創(chuàng)新，而是關(guān)系到國家發(fā)展系統(tǒng)性與整體性的巨大變革。因此，“新工科”的建設(shè)需要大量技術(shù)裝備及工具的融入，如大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實、移動互聯(lián)、基因工程、核技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、光電信息科學(xué)與工程、機(jī)械設(shè)計制造及自動化、智能電網(wǎng)信息工程、腦科學(xué)等類型。尤其注重信息化技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的結(jié)合，也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造。

　　校企共建“新工科” 合作新生態(tài)

　　目前，建立“新工科”存在不少障礙，其中一個突出問題就是校企隔閡，致使工程人才與市場的匹配度不相符合，企業(yè)設(shè)備不能為高?？蒲?、實驗提供有效服務(wù)。用CCF大數(shù)據(jù)專家委員會常委王元卓的話說：“現(xiàn)在僅大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算這些學(xué)科為代表的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，人才缺口就有150萬。到2050年，人才缺口將會達(dá)到950萬人?？墒墙裉鞂W(xué)校里找不到任何一個專業(yè)能培養(yǎng)出完全符合行業(yè)需要的人。”

　　這個數(shù)據(jù)表明，企業(yè)需要的人才量很大，但目前學(xué)校的產(chǎn)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會高速發(fā)展的需要。另一方面，工科的許多實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，都存在高耗能這種不易解決的難題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多實驗操作學(xué)生難以開展，只能在課堂上接受空洞的原理輸入 。如果將虛擬仿真技術(shù)與實踐教學(xué)相結(jié)合，則大大減少實驗耗材，不失為有效培養(yǎng)學(xué)生實操與創(chuàng)新能力的教學(xué)手段。運(yùn)用高校的學(xué)術(shù)理論+企業(yè)的技術(shù)與設(shè)備構(gòu)建校企協(xié)同育人的新體系 ，消除校企隔閡，融合理論與技術(shù)操作是非常有效的途徑。

　　根據(jù)課程設(shè)置有針對性地培養(yǎng)人才，進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)，提供實習(xí)基地;學(xué)校協(xié)助企業(yè)進(jìn)行落后產(chǎn)能淘汰，進(jìn)行制造業(yè)升級轉(zhuǎn)型，建立新型的線上實驗室;校企合作，既要突破理念，接受產(chǎn)教融合這個社會命題，適應(yīng)校企融合構(gòu)建過程，又要將產(chǎn)業(yè)技能轉(zhuǎn)型為教育化，以利于校企雙方探索、借鑒并實踐;此外，還需要主管部門的支持，向中小企業(yè)輸送特色人才，使企業(yè)產(chǎn)能轉(zhuǎn)換得以順利開展。也需要充分發(fā)揮教育裝備部門和采購第三方平臺的聯(lián)絡(luò)、溝通和橋梁作用，讓“新工科”這個近期高等教育界及相關(guān)企業(yè)關(guān)注的熱點問題能夠面對新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以新興科學(xué)技術(shù)與工具操作技術(shù)為基點，嚴(yán)謹(jǐn)而迅速地實現(xiàn)校企轉(zhuǎn)型，早日實現(xiàn)人才現(xiàn)代化的培養(yǎng)目標(biāo)。