?。▓D片來源：全景視覺）

　　 7月中旬，北京各小學的錄取通知陸續(xù)公布。和許多家長一樣，劉美越在女兒進入小學前，趁著暑期給女兒報了課外的幼小銜接班。課程內(nèi)容以小學一年級知識為主，包括數(shù)學的兩到三位數(shù)加減法，英語的26個字母和一些基本的單詞，語文則學習漢語拼音和基本的認字。

　　讓孩子在進入小學前提早接觸小學知識，這已經(jīng)成為城市家長圈中的普遍共識。然而如今，幼兒園“小學化”被列入了幼兒教育的“禁區(qū)”。

　　7月13日，教育部在官網(wǎng)登出《關(guān)于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱《通知》）。針對幼兒園“小學化”現(xiàn)象，《通知》表示，要嚴禁幼兒園教授小學課程內(nèi)容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止。社會培訓機構(gòu)也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內(nèi)容。

　　盡管如此，劉美越并不擔心女兒的課程將受到影響?！芭嘤枡C構(gòu)的老師說類似的政策以前也有，但實際的影響不會太大。家長對幼小銜接課程的需求真實存在，有需求就會有市場。況且這次的規(guī)定針對的主要還是幼兒園?！?/p>

　　嚴禁幼兒園“小學化”

　　如今，幼兒園大班“空巢”現(xiàn)象在幼兒園中越來越普遍。

　　特雷新連鎖幼兒園在深圳、北京等地有多所園區(qū)，幼兒園舉辦者郭小娜告訴經(jīng)濟觀察網(wǎng)記者，位于北京的園區(qū)普遍出現(xiàn)大班“空班”現(xiàn)象?！按蟀嗟陌嗉壔径伎盏?，因為孩子快要去上小學，家長把他們送到園外去學習幼小銜接課程。這種現(xiàn)象在南方、東部沿海地帶較少，在北方和內(nèi)陸地區(qū)比較凸顯。”

　　7月13日，教育部在官網(wǎng)登出專項治理幼兒園“小學化”問題的通知?！锻ㄖ分赋?，一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學內(nèi)容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發(fā)展。

　　《通知》從課程內(nèi)容、教學方式、教學環(huán)境等多個方面對幼兒園“小學化”進行限制。例如，對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止。對于以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。

　　根據(jù)《通知》，“小學化”被定義為教育內(nèi)容、辦法和教育環(huán)境三個方面的幼兒階段超前教育。在教育內(nèi)容方面，提前教授小學課程知識；從教育辦法來看，以小學的課堂教育取代游戲；在教學環(huán)境領(lǐng)域，缺少適合幼兒游戲需要的活動空間。

　　“我贊成禁止幼兒園‘小學化’，按小學的方法來教數(shù)字、拼音、英語，這不符合小朋友的成長規(guī)律。我的兩個孫女在上幼兒園，家里人的共識也是不給他們提前進行小學式的知識訓練。但如果用游戲化的靈活方式來傳遞知識，我認為是合理的?！惫∧日f。

　　實際上，這并非教育部第一次出臺針對幼兒園“小學化”的禁令。2011年12月，教育部印發(fā)關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作的通知，要求幼兒園防止和糾正“小學化”現(xiàn)象，包括幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)等。

　　對于教育部兩次出臺的禁令，郭小娜認為：“主要區(qū)別在于過去行政督察的力度沒有現(xiàn)在的強?！?/p>

　　根據(jù)《通知》，此次的專項治理行動將分為四個階段進行。2018年8月底前完成全面部署，2018年12月底完成自查與摸排，2019年4月前完成整改，之后將由教育督導機構(gòu)和教育行政部門開展專項督查。

　　擋不住的教育焦慮

　　“讓孩子贏在起跑線上”的教育焦慮是幼兒園“小學化”的源頭。

　　劉美越告訴記者：“作為家長，我百分百反對幼兒園小學化的傾向，希望孩子能快樂成長。但是，有一個比較現(xiàn)實的問題，大部分小學，老師在上課的時候，都把一年級的小學生當作在幼兒園已經(jīng)學到了一定的文字和算數(shù)的知識。不提前學的話，可能甚至無法跟上小學的上課節(jié)奏?！?/p>

　　由于工作的繁忙以及秉持快樂學習的教育理念，劉美越曾一度對孩子采用散養(yǎng)式的教育方式。孩子每天準時去幼兒園，回家后就是無憂無慮地玩耍。作為2018級準一年級小學生的媽媽，她面對著鋪天蓋地的幼小銜接教育信息，無法繼續(xù)淡定。“聽過來人的意見，買了很多幼小銜接的書籍和教育工具，并且開始在課外報班。”

　　在家長交流社區(qū)“家長幫”的網(wǎng)站上，有一位家長提問：“孩子即將升入幼兒園大班，學校沒有交具體的加減法和拼音。我該不該在暑期報個培訓班呢？如果不上幼小銜接課，小學能不能跟得上？”而評論區(qū)的家長意見基本以“建議報班”為主。

　　在郭小娜看來，幼兒進入小學前，適當?shù)挠仔°暯虞o導是必要的。“我們幼兒園在孩子畢業(yè)前半年，也會開始進行幼小銜接的輔導。主要是培養(yǎng)孩子獨立性和生活學習習慣的培養(yǎng)，讓孩子提前了解并體驗幼兒園和小學的區(qū)別，避免對小學的恐懼感。但如果是過早進行知識性的教育，對孩子而言弊大于利，甚至會損害孩子的學習興趣?！?/p>

　　中國教育研究院研究員儲朝輝認為，知識上的幼小銜接只是表面的，深層次的對接是要遵從給幼兒的成長規(guī)律，依據(jù)孩子的發(fā)展狀況，而非教材和課本要求進行銜接。

　　除了對小學課程內(nèi)容高起點的擔憂外，差異化的入學政策也使得家長不得不提早進入“小學知識準備期”。郭小娜告訴記者：“一些小學的入學需要進行考核和摸底，對孩子的思維能力、語言表達、英語口語等綜合能力進行考察，這反過來倒逼家長讓孩子提前學習?！?/p>

　　對于解決幼兒園“小學化”的問題，郭小娜認為，除了加大幼兒園教學的督察外，還需從小學方面入手。

　　而此次的《通知》中也提及了相關(guān)的要求：小學堅持零起點教學。對于小學起始年級未按國家課標規(guī)定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅決糾正。