2018年，坐落在北京中關(guān)村智造大街的可以科技要定義一個全新的詞匯——“CellRobot”,中文名字叫做“細胞機器人”。CellRobot作為北京可以科技自主研發(fā)的全球首款消費級模塊化機器人，目前第一代產(chǎn)品已順利落地與中小學(xué)生創(chuàng)客教育中，并給傳統(tǒng)創(chuàng)客教育帶來了顛覆性的變革，突破了傳統(tǒng)行業(yè)難落地、難普及、難創(chuàng)新的三大痛點，將創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力帶給學(xué)生。
CellRobot EDU是可以科技在CellRobot硬件和軟件優(yōu)勢特點的基礎(chǔ)上針對中小學(xué)生創(chuàng)客教育獨創(chuàng)的以“創(chuàng)新力”為核心的機器人教育解決方案，著重培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造與創(chuàng)新能力”。
“創(chuàng)新力”作為CellRobot EDU的核心競爭力，主要體現(xiàn)在三個層面：
1.政策解析
第十三屆中華人民共和國全國人民代表大會和中國人民政治協(xié)商會議剛剛落下帷幕，兩會的議題同時也成為了人民大眾關(guān)心和討論的熱點問題，素質(zhì)教育問題再次被提上日程。
在本次“兩會”中，關(guān)于素質(zhì)教育的發(fā)展和創(chuàng)新也被多次探討。
STEM教育從本質(zhì)上說是理科、工科、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且STEM教育注重孩子的動手能力的培養(yǎng)，注重實踐，強調(diào)學(xué)以致用的過程。這是素質(zhì)教育的創(chuàng)新。
而機器人教育正好與此吻合，自己動手搭建、編程，學(xué)習(xí)理工科知識對于搭建過程更加有用，所以機器人教育成為中國STEM教育的切入點。
首先，從2014年達沃斯論壇提出“雙創(chuàng)”口號到2016年教育部辦公廳發(fā)布“十三五”規(guī)劃的指導(dǎo)意見，提出探索STEM教育（跨學(xué)科學(xué)習(xí)）、創(chuàng)客教育等新教模式?！皠?chuàng)造和創(chuàng)新”成為國家政策支持下教育發(fā)展的核心方向。
可以科技在CellRobot EDU創(chuàng)建之初，以推進創(chuàng)客教育為己任，對于國家相關(guān)政策進行了深入的討論和學(xué)習(xí)，可以科技結(jié)合產(chǎn)品CellRobot自身的特點和優(yōu)勢創(chuàng)造出的機器人教育解決方案，對于中國STEM教育進行了先驅(qū)探索，主要針對中小學(xué)生“創(chuàng)造力和創(chuàng)新力”培養(yǎng)。
CellRobot EDU是真正符合國家提出的“雙創(chuàng)”標(biāo)準(zhǔn)，推進創(chuàng)客教育發(fā)展的機器人教育體系。
中國趨勢：在k12階段，對于學(xué)生“創(chuàng)新力”的培養(yǎng)顯得尤為重要；2017年教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，建議教師可以在教學(xué)實踐中嘗試STEM教育。
隨后出臺的《中國STEM教育白皮書》論述了目前國內(nèi)STEM教育存在的問題和挑戰(zhàn)：缺少打通學(xué)段的整體設(shè)計；STEM師資隊伍整體水平不高；缺乏國家級項目的示范引領(lǐng)等。
可以科技的CellRobot EDU針對這些問題提供了全方位的包括軟硬件產(chǎn)品、課程、師資指導(dǎo)、評估體系、以及成果屬出品臺的全套方案，是真正適合中國教育國情的機器人教育解決方案。
2.CellRobot EDU的創(chuàng)新嘗試
可以科技結(jié)合產(chǎn)品CellRobot自身的特點和優(yōu)勢，對于中國STEM教育進行了先驅(qū)探索，并且創(chuàng)造出了針對中小學(xué)生“創(chuàng)造力和創(chuàng)新力”培養(yǎng)的教育體系CellRobot EDU，基于產(chǎn)品本身的獨創(chuàng)性就具有“創(chuàng)新”的特質(zhì)。
硬件優(yōu)勢：
高度集成化：卡扣設(shè)計，將傳統(tǒng)產(chǎn)品上百種不同的結(jié)構(gòu)件高度集成為一種；
零門檻快速拼接：可以實現(xiàn)3-5分鐘快速的機器人搭建，極大降低創(chuàng)造門檻。
百變構(gòu)型：每個結(jié)構(gòu)件有八個連接面，可以實現(xiàn)成百上千種不同的構(gòu)型。
軟件優(yōu)勢：
基于移動端和PC端的智能控制系統(tǒng)賦予CellRobot先進的感知能力與計算能力。
梯度化編輯方式：提供三種梯度控制方式，按難易程度區(qū)分，教程模式，體驗幾十種官方不同構(gòu)型的機器人拼接，讓學(xué)生熟練掌握機器人運動模式，啟發(fā)創(chuàng)造力；自定義模式，像拍電影般一幀一幀設(shè)計機器人動作，不需要編程知識基礎(chǔ)開始機器人創(chuàng)造；圖形化編程模式，積木搭建式編程軟件，無需C語言基礎(chǔ)，零門檻學(xué)習(xí)編程。
構(gòu)型與動作實時模擬和反饋：每一個結(jié)構(gòu)件都能夠反饋位置及角度信息到軟件，軟件端可以實時了解拼接狀況及設(shè)定動作的運動情況，實現(xiàn)信息的實時反饋。
同時提供了全方位的包括軟硬件產(chǎn)品、課程、師資指導(dǎo)、評估體系、以及成果輸出平臺的全套方案，所以 CellRobot EDU產(chǎn)品本身就是“創(chuàng)新力”的體現(xiàn)。
3.全球首款“創(chuàng)新力”課程
可以科技改變傳統(tǒng)的“重知識，輕素養(yǎng)”的機器人教育形式，以“創(chuàng)新力”為核心，著重鍛煉學(xué)生分析、解決問題、邏輯思考、大膽試錯、團隊協(xié)作與溝通六大核心素養(yǎng)。
細胞機器人遵循STEM教育的指導(dǎo)思想，按照國內(nèi)《初中教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)綱要》, 并融合了美國《國家共同核心標(biāo)準(zhǔn)》和《下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》, 根據(jù)不同的年齡層次的學(xué)生他個點循序漸進的設(shè)置課程難度，這是CellRobot EDU課程“創(chuàng)新力”的體現(xiàn)。
CellRobot課程以PBL（項目制教學(xué)）的模式進行授課，在科學(xué)過程中以清晰的任務(wù)為向?qū)?，遵循科學(xué)研究的基本步驟，通過CellRobot獨有的5分鐘快速搭建體系，讓學(xué)生快速試錯、迭代。
綜上所述，CellRobot EDU的核心“創(chuàng)新力”主要體現(xiàn)在政策上對于新型素質(zhì)教育的探索；產(chǎn)品本身的獨創(chuàng)性；以及課程特色和培養(yǎng)學(xué)生以“創(chuàng)造和創(chuàng)新能力”為主的多種核心素養(yǎng)。
