排課調(diào)度系統(tǒng)是高校教學(xué)管理工作的重要部分，本文在明確系統(tǒng)需求分析的基礎(chǔ)上，利用排課軟件完成大量繁雜的數(shù)據(jù)處理工作直到自動(dòng)生成全校課程表，系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)很好地保障了教學(xué)任務(wù)的有序運(yùn)行。計(jì)算機(jī)排課與人工排課有一定區(qū)別。人的思維可以是收斂的，也可以是發(fā)散的。因而排課表時(shí)非常靈活，隨機(jī)性很強(qiáng)。但計(jì)算機(jī)就不同了。它并不具備人的大腦那樣的發(fā)散思維能力。它的‘頭腦’里的一切信息都是由‘?dāng)?shù)據(jù)’組成。所以用計(jì)算機(jī)排課最大的要領(lǐng)就是要掌握系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)思想，各種數(shù)據(jù)間的關(guān)系及工作先后順序等。就是要掌握各種課程的要求如何通過數(shù)據(jù)傳輸給計(jì)算機(jī)，也就是說，計(jì)算機(jī)排課的關(guān)鍵是數(shù)據(jù)。每一步按說明的要求去做，這樣才能達(dá)到少走或不走彎路，成功地排出合理的課表。

　　一、軟件設(shè)計(jì)思想和排課規(guī)則

　　我們知道課表的優(yōu)化合理性必須體現(xiàn)在充分利用學(xué)校的資源條件，使得教室利用率好，大中小班課及不同要求的課分布均勻，學(xué)生負(fù)荷平衡。排課軟件設(shè)計(jì)時(shí)采取了人工排課的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和規(guī)則。

　?。ㄒ唬┡耪n順序

　　因?yàn)榕耪n順序?qū)ε耪n是否合理起著重要作用，所以如何安排排課順序是很重要的。按人工排課的經(jīng)驗(yàn)，周學(xué)時(shí)長(zhǎng)的應(yīng)先排，合班數(shù)大的應(yīng)先排，有特殊要求的應(yīng)先排，考試課應(yīng)先排，必修課應(yīng)先排。優(yōu)先次序的因素很多，系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)上述因素設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合函數(shù)確定優(yōu)先次序。除此之外，系統(tǒng)把課元組分為三類：分級(jí)教學(xué)課，特殊要求課和一般課。排課分時(shí)間時(shí)，先分級(jí)教學(xué)課，然后特殊要求課，最后一般課。每類課中的次序按綜合函數(shù)的大小排列。 這是系統(tǒng)的微觀層控制排課次序。系統(tǒng)還提供用戶宏觀控制排課次序的功能。 用戶可以在排課數(shù)據(jù)預(yù)處理子系統(tǒng)按年級(jí)、班級(jí)、系、專業(yè)、課程或教師六個(gè)方面進(jìn)行宏觀選擇。如果選擇的是‘默認(rèn)’系統(tǒng)將按微觀層的次序。否則，根據(jù)用戶的選擇先后，將是分級(jí)教學(xué)課的提到這一類的前面，將不是分級(jí)教學(xué)課的提到特殊要求課類的前面。對(duì)屬于同一選擇中的課的次序仍按綜合函數(shù)的大小排序。

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　　從目前我們學(xué)校情況看由于教室緊張，課表安排合理性的問題更加突出。排課分時(shí)間時(shí)，只分教室類，不分具體教室。時(shí)間分配完畢后再定教室。分教室的先后次序與排課次序不大相同。確定先后次序的原則是課程本身有教室特殊要求的優(yōu)先，班級(jí)有固定教室的優(yōu)先，人數(shù)多的優(yōu)先，年級(jí)高的優(yōu)先。

　?。ㄈ┡耪n過程

　　整個(gè)排課過程按下述順序進(jìn)行：

　　1.確定排課優(yōu)先次序

　　2.安排理論教學(xué)時(shí)間

　　3.安排整學(xué)期或單雙周上的實(shí)驗(yàn)和上機(jī)

　　4.安排補(bǔ)課時(shí)間

　　5.安排其它實(shí)驗(yàn)和上機(jī)

　　6.分上課教室

　　7.安排補(bǔ)課教室

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　　排課分配某個(gè)課元組的時(shí)間時(shí)，取上課班級(jí)最空閑的天，所需教室類型的教室使用最少的時(shí)間片和該類課程占用最少的時(shí)間片這三點(diǎn)綜合考慮后的結(jié)果。這樣保證了課程分布均勻，教室使用均勻和學(xué)生負(fù)荷平衡。對(duì)一周上兩次或三次課程，每次課之間總是相隔兩天或一天。除有特殊要求外，一般 1-2 節(jié)，3-4 節(jié)都有，由于各種因素的影響，這一點(diǎn)有時(shí)會(huì)保證不了。在學(xué)生合班情況復(fù)雜，特別是出現(xiàn)跨系或?qū)I(yè)大班上的課與小班上而周學(xué)時(shí)長(zhǎng)（或一天） 的課均有的情況，課程分布均勻原則會(huì)導(dǎo)致死鎖課程的增加。

　　二、排課工作步驟

　　每學(xué)期用本系統(tǒng)排課的工作步驟如下：

　　1.整理兩個(gè)字典數(shù)據(jù)和四個(gè)基本數(shù)據(jù)

　　2.整理教室數(shù)據(jù)和排課信息數(shù)據(jù)

　　3.進(jìn)行排課數(shù)據(jù)預(yù)處理和排課工作

　　4.后處理并調(diào)整死鎖課

　　5.檢驗(yàn)課表沖突并調(diào)整課表

　　6.打印各種所需的課表

　　以上六項(xiàng)工作中第 1-2 項(xiàng)是關(guān)鍵。如果該項(xiàng)工作做得好做得細(xì)，那么后面的第4 項(xiàng)的工作量也就輕和少了。

　　三、幾種特殊情況的處理

　　1.排課時(shí)有些課的主講教師還沒定。對(duì)同一開課系最好不要都空著或都以‘待定’或其它任何相同的字符代替。因?yàn)橄到y(tǒng)會(huì)把這些課認(rèn)作一個(gè)教師上，排課時(shí)會(huì)造成課程安排不合理甚至死鎖，在輔助調(diào)度課表中，查調(diào)課時(shí)的結(jié)果也有差錯(cuò)。

　　2.如果是一門跨合班大，人數(shù)卻很少的選修課，最好在教學(xué)任務(wù)數(shù)據(jù)中將它定在下午上課，因?yàn)榕耪n時(shí)合班大小會(huì)影響排課順序，而人數(shù)大小不影響。

　　3.由于合班人數(shù)的計(jì)算是取上課自然班的人數(shù)總和，所以對(duì)于選修課，在排課前應(yīng)根據(jù)實(shí)際的選課人數(shù)修訂人數(shù)。

　　教學(xué)排課是教學(xué)運(yùn)行過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、合理地編排課程是順利實(shí)施培養(yǎng)方案、學(xué)校教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、建立良好教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。排課是否合理從一定程度上還會(huì)影響到一個(gè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。并反映一個(gè)學(xué)院的教學(xué)水平和教務(wù)管理水平。

　　我院從2007年開始運(yùn)用教學(xué)管理軟件，已在學(xué)籍管理、教學(xué)運(yùn)行管理、考試管理等方面有了很大的提高。筆者從事教學(xué)管理工作，排課是工作的重要組成部分，現(xiàn)將使用教學(xué)管理軟件排課的體會(huì)總結(jié)如下：轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，排課更人性化，教學(xué)管理軟件內(nèi)一些管理程序與以往不同，在使用軟件過程中，教學(xué)管理人員逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念。就排課而言，以往教學(xué)排課主要由教務(wù)處教師完成，與各系部的教學(xué)秘書及任課教師幾乎沒有直接的聯(lián)系。 使用教學(xué)管理軟件后，充分考慮各系課程的屬性以及實(shí)際需要，最大限度地滿足課程要求。由于本學(xué)院是以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為主，大多數(shù)課程需要在機(jī)房的環(huán)境中完成教學(xué)，所以在排課中還要充分考慮機(jī)房的軟、硬件條件，避免機(jī)房的時(shí)間沖突和壓力。盡量使課表達(dá)到既符合教學(xué)規(guī)律又滿足大多數(shù)教師的要求。所以在實(shí)際操作中我還要不斷的摸索與實(shí)踐。

　　宏途教育

　　選課走班教學(xué)在我國尚處起步階段，雖然美國等國家已有一定經(jīng)驗(yàn)，但在班額人數(shù)、義務(wù)階段教學(xué)銜接等方面都存在差異。因此，基于我國國情探索選課走班學(xué)科教學(xué)策略還有待深入。 我國有大量教育公司已經(jīng)在走班教學(xué)系統(tǒng)上潛心研究多年，諸如宏途教育-排課易這一類比較優(yōu)秀的走班系統(tǒng)逐漸得到眾多院校的普遍認(rèn)可，一度在現(xiàn)有走班地區(qū)有較高市場(chǎng)占有率?？梢哉f走班制教學(xué)的執(zhí)行，不在于技術(shù)難點(diǎn)，而在于各方訴求如何協(xié)調(diào)好才是走班成功落地的關(guān)鍵。