當(dāng)技術(shù)“擁抱”科技之時(shí)，其本質(zhì)不再是單純地將“線下”轉(zhuǎn)化為“線上”，更不是將傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行忙盲目的數(shù)字化和智能化，而是需要認(rèn)真去審視日常教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的整體情況。在新的教育形勢(shì)下，信息技術(shù)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教師運(yùn)用產(chǎn)品的能力，教學(xué)和數(shù)據(jù)管理等，都會(huì)影響“智慧課堂”的實(shí)際運(yùn)用效果。所以，“智慧課堂”對(duì)于“傳統(tǒng)課堂”而言，是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的革命。

　　隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)課堂逐漸不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。主要表現(xiàn)為：課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)行為無(wú)法分析、異地教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)、出勤率統(tǒng)計(jì)方式繁瑣、學(xué)生聽課狀態(tài)憑主觀判斷、教室對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)參與度不高、管理者缺乏有效直觀的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督管理等問(wèn)題。所以，如何促進(jìn)“傳統(tǒng)課堂”向“智慧課堂”的具體轉(zhuǎn)變，是我們需要思考的。

　　探究具體的轉(zhuǎn)變過(guò)程則需要從課堂本身出發(fā)，基于先進(jìn)的教學(xué)理念和真實(shí)的教學(xué)情境，結(jié)合云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代高新技術(shù)，以軟硬一體的方式實(shí)現(xiàn)集中智能錄制、遠(yuǎn)程互動(dòng)以及常態(tài)化的直播錄播，為教學(xué)決策提供大數(shù)據(jù)支撐，打造智能、高效的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。可以說(shuō)，是通過(guò)智慧教室的特征來(lái)制定具體的解決方案。

　　智慧教室解決方案將呈現(xiàn)以下特征：

　　1、創(chuàng)新課堂：教學(xué)模式走向多元化，新的教室布局與教學(xué)模式，授導(dǎo)型、研討型、遠(yuǎn)程互動(dòng)多種教學(xué)并存。

　　2、學(xué)情分析：基于人臉識(shí)別技術(shù)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)教室使用率、課堂出勤情況以及學(xué)生上課狀態(tài)，為課堂教學(xué)提供直觀技術(shù)分析。

　　3、課內(nèi)互動(dòng)：借助移動(dòng)終端可方便地開展課堂，促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4、移動(dòng)應(yīng)用：應(yīng)用轉(zhuǎn)向移動(dòng)端，利用手機(jī)或者Pad既完成教師“去講臺(tái)化”，拉近師生關(guān)系，且操作使用方便。

　　5、智能錄制：多場(chǎng)景、多種教學(xué)模式的全自動(dòng)智能化采集，既保證了教學(xué)視頻資源的充足，又真正地解放人力成本，使名師的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)在無(wú)需干擾教學(xué)的情況下輕松錄制

　　6、可視化管理：提供了可視化集中控制管理系統(tǒng)，可全面監(jiān)控課堂情況，結(jié)合動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，方便教學(xué)管理者日常監(jiān)控、督導(dǎo)巡課等工作的開展。

　　7、一鍵式操控：智慧教室功能多，所有的操作教師通過(guò)觸摸屏，即可掌控教室內(nèi)各個(gè)教學(xué)設(shè)備開關(guān)，方便迅速地實(shí)現(xiàn)模式切換。

　　了解智慧課堂的特征是制定解決方案的方法論，而智慧教室如何根據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行定制、進(jìn)行系統(tǒng)的全方位思考才是其中的關(guān)鍵。首先要在不斷通過(guò)調(diào)查和實(shí)地走訪，了解智慧教室的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，重點(diǎn)選擇集成商、設(shè)備供應(yīng)商進(jìn)行交流，再設(shè)計(jì)建設(shè)方案。將建設(shè)方案與學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)改革相結(jié)合，確定建設(shè)的重點(diǎn)和目標(biāo)。通過(guò)宣傳、培訓(xùn)讓一線教師了解智慧教室的作用，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教室的需求，并整合到建設(shè)方案中。經(jīng)過(guò)多次交流、設(shè)計(jì)，最終形成建設(shè)方案圖、效果圖、應(yīng)用場(chǎng)景圖和各種場(chǎng)景的操作流程，經(jīng)專家進(jìn)行討論，確定最終建設(shè)方案，然后進(jìn)行實(shí)施。

　　在全面推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 教育的時(shí)代背景下，對(duì)教育信息化的深刻理解，以及對(duì)教室場(chǎng)景需求的精準(zhǔn)挖掘，帶來(lái)了“教”與“學(xué)”的雙重革命，同時(shí)也用“智慧”為人們展示出了面向未來(lái)最真實(shí)的教育畫卷。

　?。ㄔ瓨?biāo)題：“傳統(tǒng)課堂”與“智慧課堂”之間，到底差了什么？）