政策解讀
教育部《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》明確了十三五期間高考政策的改革方向，全國將在2018年的新高一年級陸續(xù)實行走班教學(xué)，上海（選考科目6選3模式）和浙江（選考科目7選3模式）在2014年作為試點省份先行。隨著全國各地走班教學(xué)的陸續(xù)開展，學(xué)校原有的教務(wù)管理功能已無法滿足新的教學(xué)方式需要，全面升級迫在眉睫！
全國高考改革實施時間表
走班教學(xué)的難點與挑戰(zhàn)
學(xué)生在選擇 3科目時，除了要考慮自身的興趣、學(xué)習(xí)成績之外，還需要考慮對應(yīng)的高校專業(yè)所要求的選考學(xué)科，這樣一來，使得學(xué)生的選擇會更加的多樣化和分散。
正是基于復(fù)雜的學(xué)生選課組合，高中學(xué)校必須全面推廣走班教學(xué)的方式，才能夠適應(yīng)新高考帶來的新挑戰(zhàn)。
走班教學(xué)的特點是：
1. 文理不分科；
2. 一人一課表；
3. 對學(xué)生而言有“3無”，無固定班級，無固定同學(xué)，無固定教室。
數(shù)學(xué)意義上，6選3的組合共有20種，將這20種組合全部開放給學(xué)生后，學(xué)生的組合選擇會非常的分散，實際應(yīng)用中除了考慮學(xué)生的選課組合之外，還需要同時考慮學(xué)?，F(xiàn)有教室數(shù)量、教師數(shù)量及課時安排等，使得排課以及學(xué)生的管理成為一項極其艱巨復(fù)雜的工作。
學(xué)校面臨的新挑戰(zhàn)主要有如下幾方面：
1) 師資力量問題，如果放開學(xué)生選課組合，可能會造成部分過去的冷門學(xué)科很多人選擇，學(xué)校的個別學(xué)科老師不夠安排的情況；
2) 教室場地問題，如走班教學(xué)會產(chǎn)生教學(xué)班級，也會有部分學(xué)生上自習(xí)課，總體來說對學(xué)校的教室數(shù)量要求會變多；
3) 學(xué)生管理問題，如由于走班后，每個教學(xué)班的學(xué)生來自不同的行政班，勢必會提升老師管理上的難度，學(xué)生考勤、考試管理等也是問題，都需要合理安排與系統(tǒng)支持。
4) 教學(xué)內(nèi)容問題，等級考與合格考的教學(xué)目標(biāo)、難易程度都不一樣，所以教學(xué)內(nèi)容也會不一樣，老師可能會又教等級考班級又教合格考班級；
5) 教學(xué)進度問題，走班后可能有些學(xué)生的部分課程是由兩個老師教的，那么這兩個老師怎么配合教學(xué)進度也是難點；
6) 教師評價問題，走班后，由于不存在固定的班級，班級的學(xué)生組成也發(fā)生了大的變化，那么如何設(shè)計新的考核指標(biāo)來評價老師就需要學(xué)校來重新考慮；
7) 學(xué)生心理問題，走班以后，增加了學(xué)生選課的組合，比原來傳統(tǒng)的高二再分文理科班級更早，選擇更廣，同學(xué)關(guān)系比過去非走班更脆弱，學(xué)生的心理是否能夠及時適應(yīng)這樣的變化；
8) 學(xué)習(xí)時間管理問題，同一個時間點有些學(xué)生在上課，有些學(xué)生要上自習(xí)課，部分學(xué)生多出的自習(xí)課如何處理；
9) 個人物品管理問題，由于走班需要去不同的教室，學(xué)生個人物品如何妥善管理；
10) 學(xué)生學(xué)情管理問題，由于走班后，一個行政班的學(xué)生的選擇通常會是五花八門，班主任如何了解每一個學(xué)生的每一門功課尤其是走班課的情況則顯得比較困難；
11) 考場安排問題，實行3 3走班后，由于需要考試的科目更多，而且每個人考試的科目以及難度都不一樣，安排考場的時候也需要考慮到這些問題；
12) 學(xué)生分層學(xué)習(xí)問題，過去學(xué)校對學(xué)生進行分層教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，然后3 3之后，如何對學(xué)生進行分層，是根據(jù)走班課進行分層還是根據(jù)語數(shù)英進行分層，如何分層，則更具復(fù)雜性；
13) 教師調(diào)課問題，實行3 3后，尤其是上走班課的老師的調(diào)課會是一個很難管理的問題，因為通常走班課是同時在上，一個老師的調(diào)課會牽一發(fā)而動全身，所以如何對老師尤其是走班課老師進行調(diào)課也需要謹慎對待；
因此，新高考不僅對學(xué)生選擇高考科目提出了新的問題，而且是對學(xué)校資源整合、教務(wù)管理方式、師資培養(yǎng)、學(xué)生管理等學(xué)校各方面工作都提出了新的要求與挑戰(zhàn)。
“排課易”走班教學(xué)平臺
順應(yīng)高考綜合改革新要求，滿足學(xué)生個性化教育需求，達到因材施教的教育效果，同時將走班課程與非走班課程進行有效統(tǒng)一管理，大大減輕學(xué)校教務(wù)處走班排課繁雜的工作量，提高了教學(xué)管理的高效性和科學(xué)性，構(gòu)建多元選擇、開放靈活的網(wǎng)上走班教學(xué)。
通過平臺老師可統(tǒng)一設(shè)置課程、教師安排，學(xué)生在線進行選課，平臺根據(jù)學(xué)生人數(shù)、性別、特長等自動均衡比那般，分別生成學(xué)生、任課老師及行政班班級課表，并進行全校課表匯總，師生可隨時查看排課情況，并形成科學(xué)評價體系。該平臺解決了包括但不限于如下的難題：
l 如何基于學(xué)生興趣特長和職業(yè)方向進行合理選科指導(dǎo)？
l 每個學(xué)校師資、選科結(jié)果、課時等情況不同， 哪一種走班模式更合適？
l 傳統(tǒng)手動排課費時費力、且易出錯，如何通過系統(tǒng)提高排課效率？
l 教學(xué)班和行政班并存，學(xué)校如何進行統(tǒng)籌管理？
l 一人一課表，如何進行課表發(fā)布和教學(xué)班考勤？
l 牽一發(fā)而動全身，如何進行最便捷教師調(diào)課？
l 走板教學(xué)后教師的備課量極大增加，如何為教師減負？
l 學(xué)業(yè)質(zhì)量評測、學(xué)情追蹤更加多維復(fù)雜，如何真實了解學(xué)生成績水平？
l 人才培養(yǎng)模式極大改變，如何為每位學(xué)生提供個性化的精準(zhǔn)教學(xué)，提優(yōu)補差？
l 教學(xué)成績與走班情況密切相關(guān)，如何全面公正的進行教師評價并助教師專業(yè)成長？
l 站在終生發(fā)展的角度上，如何為學(xué)生的未來生涯規(guī)劃提供專業(yè)指導(dǎo)？
新高考走班教學(xué)平臺
“一人一課表”
自定義教室、教師、課時、教研活動、排課要求
定義開放組合，多終端支持，實時查看進度，靈活調(diào)整結(jié)果
系統(tǒng)計算分班方案，給出最優(yōu)分班建議，一鍵智能分班
結(jié)合所有資源、課時和排課要求，智能快速排課
發(fā)布學(xué)校、老師、學(xué)生和班級課表，多終端查看
支持短期或長期調(diào)課，多終端展示調(diào)課信息
支持走班課考勤管理，考勤數(shù)據(jù)統(tǒng)計、匯總、分析
職業(yè)生涯測評系統(tǒng)
生涯規(guī)劃系統(tǒng)表
宏途排課易學(xué)生未來生涯規(guī)劃系統(tǒng)通過對學(xué)生進行生涯規(guī)劃教育、生涯發(fā)展指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得職業(yè)體驗、專業(yè)了解、深度自我剖析，結(jié)合自身興趣特長選擇合適的報考科目，制定科學(xué)的短長期目標(biāo)，更好的適應(yīng)新的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，推進學(xué)校人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型及學(xué)校教育多樣化發(fā)展。
1 、采集分析學(xué)生興趣特長傾向
平臺采集分析學(xué)生參加的素質(zhì)課程，了解學(xué)生的興趣特長，通過學(xué)生學(xué)習(xí)行為及結(jié)果的大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與潛力。
2、 豐富的生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程
平臺提供豐富的職業(yè)體驗、院校專業(yè)知識等生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生切實感受報考科目與專業(yè)院校職業(yè)間的關(guān)聯(lián)性、不同職業(yè)間的差異性。
3、深層次性格剖析方式
通過自我剖析、教師評價、學(xué)生互評的方式，深入解讀學(xué)生個人性格特征。
4、 合理的生涯規(guī)劃指導(dǎo)
平臺根據(jù)學(xué)生興趣特長、學(xué)習(xí)潛能、性格特征等，給出合理的生涯規(guī)劃建議。
5、 完善的目標(biāo)監(jiān)測機制
平臺通過學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，自動監(jiān)測學(xué)生階段內(nèi)目標(biāo)的完成質(zhì)量。
什么樣走班教學(xué)模式更適合我們學(xué)校？
目前走班教學(xué)模式可以分為很多種，比如套餐模式，或者定二走一的模式，甚至是全部開放的走班模式等。但是這些模式是每個學(xué)校根據(jù)自身的條件，在摸索了一段時間后才真正確定下來的模式，因此，對于即將要對接3 3高考改革的地區(qū)及學(xué)校，我們的建議是學(xué)校應(yīng)該考慮自身的實際情況，包括老師數(shù)量，教室數(shù)量，學(xué)生生源情況，來最終決定適合自身的走班教學(xué)模式。
從我們的經(jīng)驗來看，對于學(xué)校規(guī)模較大的，管理上又對學(xué)生的管理有較高要求的、或者老師有頻繁調(diào)課行為的，可以使用虛擬班模式。而如果有按照成績分層分班、平行分班等要求的，只能采用通用模式。
實施走班制以后，教室需要增加幾個？
這個問題其實很難一概而論，不同規(guī)模的學(xué)校，采取不同的走班模式，對學(xué)校的教室數(shù)量都會有不同的需求。如果采用我們的分班模式，在某些選課情況下，教室數(shù)量甚至可以減少。較為普遍的情況是教室需要多1-2間。
走班教學(xué)后對老師的考核該如何進行？
實施了走班教學(xué)以后，除了傳統(tǒng)的行政班外，還會出現(xiàn)新的班級概念，叫教學(xué)班，行政班即學(xué)生所在的固定的班級（語文、數(shù)學(xué)、英語的上課以行政班為單位進行），教學(xué)班則為學(xué)生在6門課里面選的3門課的班級。學(xué)校里的老師也會出現(xiàn)多種身份的老師，一般來說，學(xué)校會將老師分為行政班班主任，“大三門（語數(shù)英）”老師，走班課老師以及走班課指導(dǎo)老師，而班主任的任務(wù)也會出現(xiàn)相應(yīng)的變化，需要班主任與其他老師之間建立有效的溝通機制。
由于在一個行政班中，不可能所有學(xué)生的教學(xué)班一致，那么和以前的學(xué)生在固定班級上課，班級和班級之間成績單純的橫向比較就不可能了，那么必然需要有新的指標(biāo)體系來衡量班主任以及任課老師的工作、教學(xué)表現(xiàn)。
冷門變熱門，教師資源短缺如何解決？
3 3高考改革后，學(xué)生的選課選項變得更多了，學(xué)生可以按照自己的成績、興趣來進行自由化的組合及選擇，同時，由于等級考的時間的不一致，以及大學(xué)專業(yè)對學(xué)生的考試科目的要求的原因，勢必對老師的需求會產(chǎn)生變化。比如上海的地理和生物的等級考試安排在高二后，在實行3 3的這些時間中，對地理老師的要求明顯增多。短期來看，可以通過讓老師跨年級授課來解決這個問題，長期來看，要求不同地區(qū)的學(xué)校根據(jù)自己區(qū)域、自己學(xué)校的不同的特點，來提前規(guī)劃好老師的需求，對教育局來說，則需要根據(jù)自己區(qū)域的實際情況，對熱門學(xué)科的老師進行統(tǒng)一招聘，統(tǒng)一管理。
走班之后，老師是否還能臨時調(diào)課？
要看采用的分班模式，如果使用我們系統(tǒng)中的虛擬班分班模式，那么，走班老師是可以臨時調(diào)課的。因為我們的虛擬班模式分出來的學(xué)生，大部分都是相同的一批學(xué)生、在同一個教室上課，所以相應(yīng)的老師之間調(diào)課是可行、且非常方便的。
實行走班制后，學(xué)校的課表該怎么排？
和傳統(tǒng)的排課方式不一樣，實行走班教學(xué)以后，由于學(xué)生選課種類更多，而排課又需要兼顧各種各樣的因素，因此，教務(wù)處在對實施走班教學(xué)的年級排課時會顯得無從下手，傳統(tǒng)的手工排課不僅費時費力，而且排出來的課程質(zhì)量比較差，并且后期改動或是調(diào)課的可能性很小。傳統(tǒng)的排課軟件則完全不能適應(yīng)3 3的走班教學(xué)，這時候，需要一個專門服務(wù)于3 3走班教學(xué)的軟件平臺來幫助學(xué)校進行排課，一方面可以大大提高排課的效率，節(jié)省人力、物力，另一方面，排出的課表質(zhì)量更好，更能滿足學(xué)校的實際教學(xué)需求，并且，可以滿足老師后期的調(diào)課需求。
走班之后教研活動如何安排比較合理？
大部分情況下，走班課都是安排在相同的時間上課的，所以，建議走班課相關(guān)學(xué)科的教研安排在同一時間段，并與其他學(xué)科的錯開，這樣便于學(xué)校更合理的安排課表。上海的學(xué)校在初期試點時，曾經(jīng)因為每天下午都有各科不同學(xué)科的教研，導(dǎo)致走班課只能全部安排在早上，對整體教學(xué)質(zhì)量有些許影響。
走班教學(xué)后學(xué)生的個人物品如何保管？
由于實行走班教學(xué)以后，學(xué)生不再擁有固定的教室，需要根據(jù)上不同的課程來決定在哪個教室上課，而學(xué)生不可能隨時將所有的個人物品都隨身攜帶，因此，學(xué)生個人物品的存放就需要一個專門的地方來存放。我們建議學(xué)校需要考慮到這一點，安裝學(xué)生專用的儲物柜來給學(xué)生存放個人物品。針對舊校區(qū)，學(xué)校需要對現(xiàn)有的校區(qū)重新進行規(guī)劃，利用現(xiàn)有的空間來安裝儲物柜，而針對新校區(qū)，則需要在校區(qū)規(guī)劃時就做到這一方面的考慮，從而來解決學(xué)生在走班教學(xué)時的個人物品的存放問題。
走班課，學(xué)生的考勤如何進行管理？
與在行政班上課不同，由于在上走班課時，學(xué)生的位子不再固定，因此，任課老師很難通過座位來一眼就看出到底誰缺勤了，而通過上課點名的方式則會很浪費時間，給學(xué)生的考勤管理帶來的挑戰(zhàn)。我們建議通過建立信息化的3 3走班教學(xué)管理平臺,結(jié)合“電子班牌”來對學(xué)生的走班上課進行管理，其特點包含：
1、可以實現(xiàn)每個學(xué)生一個獨立的課表，每個老師一張自己的課表，每個教室一張課表，方面學(xué)生、老師隨時查閱；
2、在有課程調(diào)整的情況下能及時的通知到任課老師和上課的學(xué)生；
3、可以實現(xiàn)學(xué)生通過教室門口的電子班牌打卡來對進行簽到，同時，數(shù)據(jù)與管理平臺實時同步，方便進行考勤管理。
宏途教育
選課走班教學(xué)在我國尚處起步階段，雖然美國等國家已有一定經(jīng)驗，但在班額人數(shù)、義務(wù)階段教學(xué)銜接等方面都存在差異。因此，基于我國國情探索選課走班學(xué)科教學(xué)策略還有待深入。 我國有大量教育公司已經(jīng)在走班教學(xué)系統(tǒng)上潛心研究多年，諸如宏途教育-排課易這一類比較優(yōu)秀的走班系統(tǒng)逐漸得到眾多院校的普遍認可，一度在現(xiàn)有走班地區(qū)有較高市場占有率?？梢哉f走班制教學(xué)的執(zhí)行，不在于技術(shù)難點，而在于各方訴求如何協(xié)調(diào)好才是走班成功落地的關(guān)鍵。
