錄播教室用于學(xué)校觀摩教學(xué)的錄制和播放、回放。通過對教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形態(tài)、語言表達及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的進行錄制和回放，分析教學(xué)過程和效果，進行教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量；并與網(wǎng)絡(luò)連通，供其他教師觀摩借鑒。每間使用面積90-96㎡，后部可設(shè)置為教師觀摩區(qū)及輔房。輔房應(yīng)與錄播教室一體化設(shè)計，用于放置錄制和回放設(shè)備，并存放教學(xué)資料。

　　當(dāng)前，雙創(chuàng)教育成為未來教育的首要目標(biāo)，錄播教室成為了打造創(chuàng)新環(huán)境的核心。以佛山市為例，其要求：

　　以推進創(chuàng)新創(chuàng)客教育為重點，提升教育裝備對現(xiàn)代教育教學(xué)的支撐、引領(lǐng)和重構(gòu)作用。

　　1.著力提升教育裝備綜合治理水平。結(jié)合修訂《佛山市教育裝備建設(shè)指南》實施優(yōu)質(zhì)均衡裝備工程，推進義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校裝備建設(shè)和優(yōu)化提升，支持發(fā)展校園足球及音體美教育等裝備。實施規(guī)范管理、人才培養(yǎng)、應(yīng)用實踐三大提升工程。編印中小學(xué)實驗室管理與裝備應(yīng)用技術(shù)手冊、佛山市學(xué)前教育和特殊教育裝備建設(shè)指南，建立健全裝備質(zhì)量監(jiān)控和廉政風(fēng)險防范機制，充分發(fā)揮裝備對現(xiàn)代教育教學(xué)的支撐、引領(lǐng)、重構(gòu)作用。加快教育裝備隊伍的專業(yè)化發(fā)展，管理和采購隊伍100%完成普及型培訓(xùn)并持證上崗，組建教育裝備人才庫并開展基于STEAM教育[10]理念的綜合應(yīng)用提高型培訓(xùn)。2020年實現(xiàn)裝備管理信息化全覆蓋，開發(fā)試行教育裝備綜合管理服務(wù)平臺和校際圖書館信息管理平臺等。鼓勵開展各級教育裝備應(yīng)用研究和競賽交流活動,探索中學(xué)理科實驗考試改革的可行性方案和實施路徑。

　　2.積極推進創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。實施科技校園、文化校園裝備工程。試行學(xué)校實驗室、圖書館建設(shè)與應(yīng)用績效評價制度，開展“一校一名室，名室創(chuàng)名師”創(chuàng)建活動，其中全市100%公辦中小學(xué)校至少創(chuàng)建一間廣義的、特色化的教育創(chuàng)客空間或特色功能場室等創(chuàng)新實驗室;90%中小學(xué)校建設(shè)服務(wù)型圖書館[11]，在此基礎(chǔ)上60%中小學(xué)校成為創(chuàng)新型圖書館[12]。在實驗服務(wù)和管理環(huán)節(jié)，探索建設(shè)基于云和物聯(lián)集成的架構(gòu)與平臺，實現(xiàn)更多的物聯(lián)、更開放的環(huán)境、更集中的數(shù)據(jù)和平臺。鼓勵有條件的學(xué)校建設(shè)有辦學(xué)內(nèi)涵和品牌特色的校園文化環(huán)境。鼓勵建設(shè)融合STEAM理念的跨學(xué)科綜合實踐活動室、理化生數(shù)字化探究合一室、技術(shù)教育創(chuàng)新實驗室、體驗式科學(xué)館、環(huán)保生態(tài)園等新學(xué)科裝備。推廣多元智能裝備、綠色健康裝備、移動互聯(lián)終端在有條件的學(xué)校教室、實驗室、綜合電教室和錄播教室的創(chuàng)新配備和綜合應(yīng)用。支持全市各區(qū)各推出一所以上的科技創(chuàng)新學(xué)校、綠色環(huán)境學(xué)校、文化示范學(xué)校。

　　3.加快實施創(chuàng)新創(chuàng)客教育行動計劃。重點開展佛山市教育創(chuàng)客培養(yǎng)計劃，加快創(chuàng)新型師資培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀教育創(chuàng)客、創(chuàng)客導(dǎo)師、創(chuàng)客名師，在師生中推廣基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，讓每一個孩子通過創(chuàng)客式學(xué)習(xí)均能享受創(chuàng)新創(chuàng)造的樂趣。組織STEAM教育和創(chuàng)新創(chuàng)客課程資源的開發(fā)、引進工作，支持和推廣優(yōu)秀課例和創(chuàng)意作品，探索復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式和新方法。推出創(chuàng)客教育[13]藍皮書（佛山報告）發(fā)布制度，組織中小學(xué)、幼兒園自制教學(xué)具創(chuàng)客創(chuàng)新大賽、學(xué)科實驗技能與實驗創(chuàng)新展演和科技創(chuàng)新實踐活動等各類創(chuàng)新創(chuàng)客教育活動，大力營造眾創(chuàng)氛圍。鼓勵和支持有條件的中小學(xué)校建設(shè)典型的特色化的教育創(chuàng)客空間或STEAM科創(chuàng)中心，鼓勵有條件的中職學(xué)校和幼兒園積極探索創(chuàng)新創(chuàng)客教育。鼓勵整合社會資源共建共享校內(nèi)外的綜合實踐活動基地、研學(xué)旅行基地或眾創(chuàng)空間。開發(fā)STEAM教育云平臺，構(gòu)建創(chuàng)客空間（創(chuàng)新實驗室）聯(lián)盟，開展跨學(xué)科創(chuàng)新實踐項目和創(chuàng)客教育績效評價研究。聯(lián)合裝備部門、高校、科研院所、社會創(chuàng)客單位等多方合作構(gòu)建教育裝備協(xié)同創(chuàng)新平臺，協(xié)助師生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

　　重大行動計劃之十 創(chuàng)建全國創(chuàng)新創(chuàng)客教育佛山模式

　　重點開展佛山市教育創(chuàng)客[14]培養(yǎng)計劃，在師資中培養(yǎng)1000名以上優(yōu)秀教育創(chuàng)客，100位以上的創(chuàng)客導(dǎo)師，10位以上的創(chuàng)客教育名師。積極開發(fā)和引進STEAM創(chuàng)新教育資源和創(chuàng)客創(chuàng)意課程，在師生中推廣基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，探索支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)模式和方法。定期發(fā)布創(chuàng)客教育藍皮書（佛山報告），指導(dǎo)學(xué)校開展各類創(chuàng)新創(chuàng)客教育活動，大力培育眾創(chuàng)氛圍。到2020年，全市所有公辦中小學(xué)校創(chuàng)建特色化的創(chuàng)新實驗室，其中建設(shè)100個以上的教育創(chuàng)客空間，10所以上的學(xué)校建有STEAM科創(chuàng)中心（創(chuàng)新實驗室集群基地），鼓勵有條件的中職學(xué)校和幼兒園積極探索創(chuàng)新創(chuàng)客教育。開發(fā)STEAM教育云平臺，建設(shè)創(chuàng)客空間（創(chuàng)新實驗室）聯(lián)盟，共建共享校內(nèi)外的綜合實踐活動基地或眾創(chuàng)空間，開展跨學(xué)科創(chuàng)新實踐項目和創(chuàng)客教育績效評價研究。推進教育裝備的產(chǎn)學(xué)研工作，創(chuàng)建教育裝備協(xié)同創(chuàng)新平臺。從師資、課程、活動、環(huán)境、研究、平臺、評價七方面全面推進創(chuàng)新創(chuàng)客教育，逐步形成特色鮮明、體系完整、應(yīng)用深入的全國創(chuàng)新創(chuàng)客教育的佛山模式。

　　[10]STEAM教育：STEAM是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)五個學(xué)科英文首字母縮寫，源自于STEM教育（指科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個學(xué)科的教育）。美國政府STEM計劃鼓勵學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，并不斷加大對這些學(xué)科領(lǐng)域的投入，培養(yǎng)學(xué)生的科技理工素養(yǎng)。在國家綜合實力尤其創(chuàng)新能力的比較中，獲得STEM學(xué)位的人數(shù)成為一個重要的指標(biāo)。STEAM教育增加了“A”即人文藝術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計，更強調(diào)科技與人文并重的跨學(xué)科融合與教學(xué)體驗創(chuàng)新。

　　[11]服務(wù)型圖書館：改變以“圖書管理”為主的管理模式，以滿足讀者的合理需求為基本原則，確立以讀者為導(dǎo)向的服務(wù)理念、服務(wù)方式和服務(wù)機制，從而更好地履行圖書館職能的一種圖書館發(fā)展模式。

　　[12]創(chuàng)新型圖書館：以創(chuàng)新為核心驅(qū)動力的一種圖書館發(fā)展模式，是圖書館資源與服務(wù)和現(xiàn)代信息技術(shù)相互融合的一種圖書館演變形態(tài)，包括主體創(chuàng)新、資源創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新和文化創(chuàng)新等。

　　[13]創(chuàng)客教育：以課程為載體，在創(chuàng)新精神和創(chuàng)客文化的影響下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及跨學(xué)科解決問題的綜合能力，為學(xué)校教育創(chuàng)客培養(yǎng)和實現(xiàn)夢想提供相應(yīng)的師資、活動、平臺、課程、環(huán)境、研究、評價等綜合的教育行為。

　　[14]教育創(chuàng)客：指具備較強創(chuàng)新精神和實踐能力的教師、學(xué)生或社會上關(guān)注和支持開展創(chuàng)新教育的各類創(chuàng)客人才。大致分為三類：一是關(guān)注并支持創(chuàng)新教育的社會創(chuàng)客；二是將要或已經(jīng)成為未來創(chuàng)客的學(xué)生；三是希望把學(xué)生培養(yǎng)為未來創(chuàng)客并積極開展創(chuàng)客教育的教師。