? “老師，睡了嗎？”
“你睡覺(jué)了，我閨女還沒(méi)睡覺(jué)呢？你給孩子布置那么多作業(yè)……”
近日，這篇刷屏朋友圈的截圖引發(fā)大量討論，有抱怨作業(yè)太多的，也有責(zé)問(wèn)家長(zhǎng)的，更有不少網(wǎng)友能夠理智全面地看待此事——如果絕大多數(shù)孩子都要半夜寫(xiě)不完作業(yè)，那一準(zhǔn)是老師作業(yè)留太多了，是老師的失誤。但如果只有個(gè)別孩子要寫(xiě)到特別晚，而且成為常態(tài)，那就是這“個(gè)別”孩子存在學(xué)習(xí)能力問(wèn)題了，外在的表現(xiàn)就是大人萬(wàn)般頭疼、孩子也備受折磨的“磨蹭”。
提及“磨蹭”，家長(zhǎng)總是捶胸頓足，一副恨鐵不成鋼的樣子。起床、刷牙、吃飯、上學(xué)、寫(xiě)作業(yè)等，從早上起床到晚上寫(xiě)作業(yè)、彈琴、睡覺(jué)，磨磨嘰嘰，拖拖拉拉，似乎沒(méi)有一件讓家長(zhǎng)舒心順氣的事情。
家有磨嘰娃，怎么辦？
金色雨林廣渠門(mén)校區(qū)徐硯梅校長(zhǎng)指點(diǎn)，專(zhuān)治磨蹭娃，一治一個(gè)準(zhǔn)。
讓孩子覺(jué)得“快得值”
為什么孩子做事總是慢？因?yàn)樗w會(huì)不到“快”帶來(lái)的好處，慢自然成了理所應(yīng)當(dāng)?！拔壹伊崃釓男∽鍪戮吞貏e慢，吃飯需要40分鐘，別的孩子20分鐘就能完成的作業(yè)，我家孩子要寫(xiě)2個(gè)小時(shí)！”向來(lái)急性子的玲玲媽媽說(shuō)起孩子的平時(shí)表現(xiàn)很生氣。
怎么辦？玲玲媽媽請(qǐng)教徐校長(zhǎng)，細(xì)問(wèn)之下，找出了問(wèn)題的根源。比如吃飯，每當(dāng)玲玲吃完碗里的食物，媽媽總會(huì)夾的食物給玲玲，并不斷叮囑她“要全部吃掉”。再比如，寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，剛上學(xué)時(shí)，玲玲寫(xiě)作業(yè)很快，有時(shí)甚至用不了10分鐘，于是玲玲媽媽覺(jué)得“作業(yè)太少了，玩的時(shí)間太長(zhǎng)了”，數(shù)語(yǔ)外家庭作業(yè)額外又布置了一大堆。
玲玲已經(jīng)意識(shí)到了就算吃飯或者寫(xiě)作業(yè)都能快速完成，媽媽還會(huì)布置新的內(nèi)容，所以不如一切都慢慢來(lái)。即使孩子心里很不情愿，但是母命難違，于是就想出了磨蹭的招數(shù)。
“這個(gè)問(wèn)題解決的最好方式就是，不要老對(duì)孩子層層加碼，要把孩子節(jié)約出來(lái)的時(shí)間還給孩子，在孩子較快完成了任務(wù)之后，孩子可以用省下來(lái)的時(shí)間做一些自己感興趣的事情。擁有完成帶來(lái)的成就感，嘗到效率帶來(lái)的利好，孩子的良好行為就會(huì)得到強(qiáng)化?！毙煨ｉL(zhǎng)支招說(shuō)。
巧用比賽法
徐校長(zhǎng)提到，心理學(xué)家阿德勒在他的《兒童教育心理學(xué)》里面表述：每個(gè)孩子天然都會(huì)去追求優(yōu)越感，而教育者的任務(wù)就是把這種追求引向富有成就和有益的方向。
多數(shù)孩子都有上進(jìn)心，都會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，家長(zhǎng)日常中要學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)。比如，讓孩子自己與自己比賽。家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的某一個(gè)磨蹭毛病，幫孩子設(shè)計(jì)一張自己與自己“比賽”的成績(jī)表，首先記錄下孩子做這件事的最初時(shí)間，然后每天記錄實(shí)際完成這件事的時(shí)間，過(guò)幾天總結(jié)一次，促使孩子不斷地提高自己。
同時(shí)，家長(zhǎng)也可以與孩子比賽。如比一比看誰(shuí)吃飯吃得快，比一比看誰(shuí)衣服穿得快，比一比看誰(shuí)刷牙刷得快等等?？傊钪性S多你希望孩子干得快的事情都可以作為游戲的項(xiàng)目。另外，生活中，家長(zhǎng)可以多用鼓勵(lì)的方法，如果父母能經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你如果再快一點(diǎn)兒就更出色了”，“你現(xiàn)在比過(guò)去有進(jìn)步了”，“你看你做得多快”，“真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”，這些真誠(chéng)的鼓勵(lì)是能夠打動(dòng)孩子的，孩子為了不讓父母失望，下次做事就會(huì)有意識(shí)地提醒自己快點(diǎn)兒。
找出并補(bǔ)足學(xué)習(xí)能力短板
最后，徐校長(zhǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)——很多孩子在寫(xiě)作業(yè)或者其他事情上體現(xiàn)出來(lái)的磨蹭，還可能有一個(gè)最根本的學(xué)習(xí)能力不足的原因。
兒童的學(xué)習(xí)離不開(kāi)兩條主要的通道：視—?jiǎng)油ǖ篮吐?tīng)—說(shuō)通道，這兩條通道的通暢與否，將從根本上決定兒童學(xué)習(xí)的效率。孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候用的主要就是視—?jiǎng)油ǖ?。視?dòng)統(tǒng)合能力不好的孩子就容易體現(xiàn)為磨蹭，具體表現(xiàn)為：寫(xiě)字寫(xiě)一筆看一眼、寫(xiě)字速度慢，寫(xiě)字容易出錯(cuò)，需要反復(fù)擦掉重寫(xiě)，經(jīng)常把字寫(xiě)到格子外邊，寫(xiě)字間架結(jié)構(gòu)不良，手指或手腕力量不夠，寫(xiě)作業(yè)容易累，精細(xì)動(dòng)作不佳，動(dòng)手能力差……
試想，如果孩子有這樣一些學(xué)習(xí)能力上的短板，這樣一些學(xué)習(xí)上的困難，他如何能愛(ài)上學(xué)習(xí)，能如何能做到不磨蹭、高效率學(xué)習(xí)呢？而且有很多孩子，因?yàn)殚L(zhǎng)期在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到成就感，而是反復(fù)體會(huì)挫敗感，那么孩子就容易自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，更缺乏信心和勇氣。
所以，智慧的父母要不僅要看到問(wèn)題，更要看到問(wèn)題背后的原因，不僅看到行為，更要看到行為背后的動(dòng)機(jī)。徐校長(zhǎng)建議家長(zhǎng)正視有學(xué)習(xí)能力短板的孩子，要懂得孩子很多事情做不到是能力問(wèn)題，并不是態(tài)度問(wèn)題。希望孩子能夠通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)課程和注意力記憶力課程，把學(xué)習(xí)能力提高起來(lái)。
只有注意力、記憶力、動(dòng)手能力等學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)大起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)注高效學(xué)習(xí)的目的，也才能讓孩子真正做到成功學(xué)習(xí)，自信快樂(lè)成長(zhǎng)，有一個(gè)美好的前程！
